流浪人完整教案.docVIP

流浪人，你若到斯巴······教案? ? 教学目标：? 1．学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，对战争与人的关系有进一步的认识，能说出战争对人的精神摧残和对人类文化的毁灭作用。? 2．学生通过学习探究，了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。? 学习方式：文本研习? 课时安排：2节? 教学内容：? 一、导入：? 在上一个文本中我们形象地感触了一个为保家卫国而战的战士在二战中饱受战争创伤的痛苦经历，今天，我们再学一篇小说，它讲述的是敌对阵营中的一个为法西斯卖命的小伤兵的悲惨遭遇。这告诉我们，战争不仅有害于人民，同样，也有害于战争发动者及其追随者。 二、作者简介：? 1．1917年出生科隆一个雕刻家家庭；??2．艰难的童年和青年时期? 3．二战爆发，征兵入伍，历时6年，后被俘入战俘营；?4．“废墟文学”? 5．1972年获诺贝尔文学奖；?6．1985年去世，举国哀悼。? 三、速读课文，思考小说三要素：? 1．环境：战地医院，盟军攻入德国，夜晚，火光冲天，炮声不断；? 2．人物：“我”，一个文科中学八年级的学生，参军三个月，现在成了伤兵；??3．情节：? 开端（开头—§15）:盟军攻入德国，“我”负了伤，被送入战地医院——一所学校的美术教室，等待救治；? 发展（§16—§45）:“我”怀疑自己是不是回到了读书八年的母校，也想弄清楚自己的伤势如何；? 高潮、结局（§46—§53）:“我”终于知道自己失去了双臂和右腿，也辨认出原来手术室就是从前读书的教室。 ?四、文本研习：? 1．文中的“我”一般处于什么样的精神状态？文中“我”的叙述给人造成怎样的悬念？悬念的设置在小说中起什么作用？? 明确：（1）“我”负重伤后被注射了麻醉药。一直处在半昏迷状态。（2）给人造成的悬念是――到底受了什么样的伤？是不是就在自己的母校？（3）悬念抓住了读者的心：传播人类文明的美术学校怎么成了充满血腥的伤兵医院？17岁的学生怎么会作为伤兵进了“简易外科手术室”？而这间“手术室”是不是以前的教室？“我”到底受的什么伤？为什么有点神志不清？作者想要表现的主题在“我”的叙述中得到体现，而小说的结尾，悬念落实，真相大白，命运的捉弄，人的悲惨，产生强烈的震撼，作品的主题也在这里得到最全面的昭示。 ?2．讨论：? （1）看到“我的手迹”，“我”为什么“震撼”“惊恐万状”“心剧烈跳动”？?明确：仅仅三个月，生活学习八年的学校已面目全非，难以辨认，自己伤势重得让自己难以回忆从前，可见战争的残酷和破坏何等触目惊心，更可见和平与战争、文明与野蛮的冲突何等触目惊心。? （2）看到自己失去双臂和右腿，“我”为什么“猛地仰面躺了下来，不能支撑自己”？? 明确：残酷的现实、惨不忍睹的场面，让人无法接受，客观上揭示了战争的罪恶和对人的摧残。? （3）结尾“牛奶”的含义是什么？认出门房比尔格勒对表现小说主题有什么意义？? 明确：“牛奶”成为和平与学校的代名词。由悲惨的现实发出呼唤和平的声音，突出小说的主题。? 3．从人物的叙述中，你能感受到“我”具有怎样的性格特点？? 明确：从人物的自述话语中，还是可以感受到人物的独特性格。“我”是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。在战争环境中早熟，有点玩世不恭，他不满的是学校的单调的学习生活，对侵略战争则缺乏认识，他糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道生命的价值。这可能比较准确地概括了纳粹德国时期青少年真实的思想状况。 ?五、谈谈小说的艺术特点? （1）第一人称的独特视角?（2）用内心独白和回忆展示情节?（3）叙述不动声色，语言冷峻?（4）出色的环境描写烘托主题?伯尔小说创作既遵循批判现实主义的传统，又借鉴了现代派的手法? 传统性小说是事实性的叙述，读者们好像面对小说家而坐，听他讲故事。小说家坐在窗边眺望，将他所见的逐一传达给我们听。我们只能洗耳恭听，别无他清。??主观性小说家把我们安置在窗边，使我们自己也可以向窗外眺望，而且由于他的安排，我们有时好似身历其境，在做梦一样。我们不但是旁观者，而且也是演出者。我们进入书中角色的意识和头脑。? 六、探讨小说标题的作用? （1）解开了小说的一个悬念；?（2）是对“我”的处境的讽刺；?（3）是当时军国主义教育的见证；?（4）从而表达了反战的主题。?七、拓展讨论：? 由“学校环境的描写”可以感受到德国文化的深厚，这样一个国家为什么会成为反人类文化战争的策源地？?? 八、比较阅读《一个的遭遇》《流浪人，你若到斯巴》：? 1．两篇小说都以二战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为国而战，一个为法西斯卖命，研读作品，说说作者试图告诉读者的是什么，它们各自是从什么角度表现主题的？? 明确：《一个的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤