浅谈多媒体在小学数学教学中的魅力李慧.docVIP

浅谈多媒体在小学数学教学中的魅力 山东省高密市第二实验小学 李慧 现代教育理论表明，学生的学习不仅要获取正确的结果，更关键的是要让学生掌握知识的形成过程，弄清知识的来龙去脉。使学生知其然，还要知其所以然。这时就可利用电教媒体把教学中涉及的事物、形象、过程等全部内容呈现出来，使教学过程生动形象，提高学生思维能力。针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。……，并伴随音乐，让学生在音乐声中体验对称美。从身边事物入手，运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 多媒体在解决重难点上的魅力。老师们在平日的教学中往往会遇到一些问题，怎么讲学生也难以理解，知识太抽象，特别在学习几何形体有关知识时，学生的空间想象能力达不到一定的深度，即便使用学具还是不能解决学生心中的疑问，学完了也只能模模糊糊，对知识理解不透，影响了学生的思维发展，学生痛苦，老师也倍感失败。在这种情况下，如果使用多媒体呈现整个过程，问题自然就解决了。 如，重视学生获取知识的思维过程。屏幕中先将圆的底面分成8份相等的扇形，然后将圆柱切开，分成两半，将凸出部分对准另一半凹进去的部分，拼成一个近似的长方体。再平均分成16等份后拼图。再将圆柱平均分成32等份后拼图，最后，再将圆柱平均分成64等份切分后拼图。然后提问学生，圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么形体？这时再将切分前的圆柱体的底面部分与拼合后的长方体底面部分同时闪烁，让学生观察得出圆柱体的底面积等于长方体的底面积，再将圆柱的高与长方体的高同时闪烁，让学生观察得出圆柱体的高等于长方体的高。再让学生思考，在整个切拼过程中，它们的体积大小没有发生变化，所以圆柱体体积等于长方体体积等底面积乘以高。这样屏幕多次将圆柱体转变为长方体，越分越细，拼成的图形越来越接近于长方体。而实物教具的切分拼合是无法达到这一效果的，本来较难求的圆柱体积公式也非常明朗了，从而渗透了转化和极限等数学思想。这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易地理解例：鸡兔同笼，有头，，鸡、兔各有多少只？为了搞好知识梳理，使学生整体把握教材，形成知识网络，多媒体以其象、直观、灵活等优势运用于小学数学课堂教学，有效地传递因此，合理运用电教媒体，不仅使“数学”与时代更贴近，而且能有效地发展学生的信息素养，促进学生整体素质的提高。现代媒体以其独特的魅力，为教师的教和学生的学开辟了一道亮丽的风景线。  ???