海燕课时教案摸版.docVIP

课题 海 燕 课型 讲授课 教学目标 1、知识目标：着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。 2、方法过程：通过品评关键词句，理解象征、对比、烘托手法的运用。 3、情感目标:感受作品浓烈的革命激情，理解课文的深刻含义。 重点 领会象征等手法在散文诗中的运用。 难点 感受作品浓烈的革命激情理解作品深刻的含义。 教学模式 目标教学 教具 教学方法 朗诵法、讨论法、讲授法 教学步骤 教师活动 学生活动 第一课时 一、检查课前预习。 教师检查预习。 二、介绍作者。 高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。 三、解题。 这是一首散文诗，散文诗是一种文学的体裁，它是富有诗意的散文。作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？ 注释告诉我们，高尔基写这首诗是在1905年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。 四、讲读课文。 ㈠、这篇课文以大海为背景，教师朗读一下，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，然后考虑一下，大致可分为几幅图画。 1.教师范读全文。 2.教师小结：全文着重描绘了三个场景。第一场景（1—6），写海燕在暴风雨来临之前的情景。第二场景（7—11），写海燕在暴风雨逼近之时的情景。第三场景（12—16），写海燕在暴风雨即将来临时的情景。 ㈡、分析第一段。 1.指定学生朗读1—3节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？ 明确：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。 2.提问：为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？ 明确：这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。接着，作者紧扣“高傲地飞翔”用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕“飞翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，幷通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。 3.要求学生轻声朗读1—3节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。 4.指定学生朗读4—6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。 明确：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏。 提问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？ 学生回答。明确：海鸥、海鸭、企鹅在革命来临前吓得“呻吟着”到处“躲藏”，他们唯恐革命的暴风雨打碎他们苦心经营的安乐窝。他们的丑态同海燕的形象形成鲜明的对比，反衬出海燕的勇敢无畏。 第二教时 一 、检查作业。 二 、讲读第二段。 重点写暴风雨迫近时海燕的欢乐。 1、指定学生读7—11节，要求思考：环境起了怎样的变化？ 明确：暴风雨迫近了，海面上发生了急剧的变化：乌云越来越暗、越来越低。向海面直压下来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。 提问：这一环境的变化说明了什么问题？ 明确：说明反动势力猖獗，革命与反革命的斗争激烈。当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。 2、提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？ 明确：海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的，表现了高度的革命乐观主义精神和必胜信心。 三、讲读第三段。 1、教师读12—16节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。 明确：这是