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技工学校“2+1”校外顶岗实习管理模式探索与实践 【摘要】顶岗实习是贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》，实施工学结合人才培养模式、推行顶岗实习和社会实践相结合的学习模式的重要途径。本文阐述了技工学校学生“2+1”校外顶岗实习的管理思路、方法、组织保证体系等，探索实践了顶岗实习管理模式的新策略。 【关键词】 技工学校;“2+1”校外顶岗实习;管理模式 1引言 根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。学校应与企业紧密联系、深度合作，加强学生的顶岗实习和社会实践，“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习”。《决定》充分体现了党的教育与生产劳动相结合的教育方针，更体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育指导思想。我校作为桂林市技工教育的领头羊，在2006年就拉开了对在校学生实施“2+1”人才培养模式的序幕。 1.1技工学校学生“2+1”顶岗实习的意义。 《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：“把德育工作放在首位，全面推进素质教育，坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育”，“促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合”，“加强校企合作、工学结合，校企合一的办学实体”。 《决定》充分体现了以人为本，全面发展的教育理念，把学生作为行动主体，让学生在“学中做”、 “做中学”、 “边做边学”。顶岗实习对于工作经验欠缺的学生来说是锻炼及体现自身价值的很好机会，通过顶岗实习，在实践中接触与本专业相关的实际工作, 培养了观察问题的能力，树立了团结合作的精神，增强了实际操作的技能，锻炼了综合运用所学基础理论去分析和解决实际问题的能力,提高了实践动手能力,为以后走上工作岗位奠定了良好的基础。 1.2明确技工学校学生“2+1”顶岗实习期间的身份。 《决定》强调：“学生顶岗实习期间，企业要与学校共同做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬”。技工学校学生“2+1”顶岗实习充分体现了技工教育特色的人才培养观。顶岗实习的学生具有双重身份，既是学校的在册学生，又是企业的顶岗员工，既要服从企业和学校对顶岗实习的安排和管理，还要自觉遵守企业和学校的规章制度。 1.2．1带薪工作的学校在册学生。 为深入贯彻落实教育部财政部《中等职业学校学生实习管理办法》文件的重要精神，推进学生顶岗实习工作的顺利开展，保障学生顶岗实习效果，增强学生的专业技能，进一步提高教育教学质量，我校在对顶岗实习的学生动员大会上强调：第三年外出是顶岗实习，虽然有一定的工资报酬，但仍然还是理论联系实践的生产实习，并非就业。并让学生充分明白：企业的车间就是教室，企业的师傅（或技术员）就是教师，要在企业的生产环境中加强学习，强化企业意识，真刀真枪动起来，确保技能训练到位。 1.2．2拥有学籍的企业在职员工。 学生进入企业就是企业的员工，要充分利用企业真实的职业环境，直接参与企业的生产活动，培养团结协作、吃苦勤奋、遵章守纪、言行规范的职业素养，感受未来的职业要求，实现与生产岗位“零距离”对接；学生实习作品就是企业合格产品，顶岗实习时的作品就是为企业加工的产品，直接接受市场的检验。 1.3技工学校学生“2+1”顶岗实习期间的学习内容与考核方式。 《决定》要求：学生顶岗实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作。技工学校学生“2+1”顶岗实习充分体现了技工教育新的价值取向，“由封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的职业岗位，从学科学历本位转向职业能力本位，从理论学习为主转向实践过程为主，从学科中心转向学习者中心”。 1.3．1学生“2+1”顶岗实习期间的学习内容。 我校在安排学生顶岗实习前进行实习动员，加强安全教育，教育学生树立安全第一、预防为主的思想意识，认真组织学生学习《学校顶岗实习管理办法》，既与学生挑明，也与企业等用人单位协议：学生顶岗实习的一年中，企业要结合学校的课程设置与企业岗位的实际情况，保证学生在3-5个不同的岗位上交替轮换，每个岗位进行实训1-2月，让学生能够得到全面的锻炼与技能的提升。例如对安排机械加工类的学生到企业进行顶岗实习时，要求企业对学生分别轮岗到车工、铣工、磨工、数控车工、数控铣工/加工中心岗位进行实训，甚至还包括到检验、电加工、冲压等岗位进行轮番作业。通过轮岗训练后，企业再根据学生具体岗位能力的表现、发展潜力与可塑性等因素综合考虑，最终定职定岗。 1.3．2学生“2+1”顶岗实习的考核方式。 “2+1”顶岗实习学生通过在每个岗位进行轮训后，对各类设备的安全操作、设备的结构、设备的使用性能与加工范畴、设备的操作要点与规程等都有了更深入的了解。各岗位实