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提升专业实习实训效果的策略与途径研究 　　[摘 要]本文从分析高职学生现状出发，以钳工实训教学为例，探讨提升专业实习实训效果的策略与途径，使培养的学生更好地适应企业岗位需要。 　　[关键词]钳工 项目教学 分层次教学 教学评价 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）47-0115-01 　　高职院校是以就业导向为办学理念，培养高端技能型人才为价值取向的。我院是机械制造类院校，因此钳工实习是培养学生实践能力的重要途径之一。但是高职学生文化素质基础偏弱，在学习专业课时感到很吃力。同时大多数学生在专业理论学习中感到难学易忘，怕学、厌学心理严重，从而专业系统知识得不到形成，以致专业理论考试只能应付。进入专业实操教学阶段，由于专业理论知识当初掌握不扎实，现在只能限于盲目性、模仿性的机械操作，因而无法做到理论指导实践，难以形成系统技能。另外，钳工实训普遍存在内容枯燥、形式?g调等问?}，加之实习条件艰苦、劳动强度校大，所以很多学生缺少参加实习训练的主动性和积极性。如何更新教学观念，改革训练方法，优化训练内容，以激发学生的学习、兴趣，提升专业实习实训效果，是值得我们认真讨论的重要课?}。 　　一、正确认识钳工实习的重要性 　　随着制造业技术向自动化、智能化、精密化的发展，很多学生觉得传统的钳工已经不再适应社会，所以要让学生明确钳工技术虽是机械制造中最古老的金属加工技术，但在机械制造过程中钳工和其他机械加工行业其实是相通的， 钳工实习不仅使学生掌握了一门技能，而且为后续机械行业其他工种的学习创设了一定的条件，由于有了钳工技能的铺垫学生已经学会一些工量具的使用、简单设备的操作， 懂得了安全明生产的重要性， 知道了加工工艺的重要性。更重要的由于钳工实习是手工操作，需要一定的体力，因而钳工实习磨炼了学生的意志，提高了吃苦耐劳的能力，从而使学生养成了良好的工作习惯，为后续的实习、将来的工作奠定了基础。学校培养出来的学生不仅要具备一定的钳工技能， 而且要有良好的职业适应能力。 　　二、钳工基础实训教学融入考证培训 　　近年来，劳务市场对劳动人力资源的需求证明，具有高职学历和一定技能的毕业生较受欢迎，这类毕业生的就业率也较高。要扩大就业，改变目前岗位空缺和低素质劳动者并存的结构性失衡状况，必须加强人力资源的开发。一般而言，企业会优先选聘拥有相关职业资格证书的毕业生，这类毕业生无需企业再耗费时间、财力、人力进行再培训就能上岗工作，特别是订单式培养的毕业生在企业更能用得上、留得住、干得好。因此，高职学生如果能有效地掌握和利用技术能力，考取相关职业资格证书，就为自己在职场上的立足奠定了坚实稳固的基石。 　　我院实行“双证”制度，劳动部门颁发的技能等级证书是学生毕业的必要条件。钳工实训融入考证内容，不单独设考证实操培训时间，便于原材料的综合利用和管理，能够利用废旧材料及边角废料进行生产，重复使用原材料，大大节约原材料的消耗。 　　把钳工考证的内容与钳工实训课程相结合，设计出多个培训项目，每个项目中有多个任务，把知识点、难点贯彻在任务中。创建了一种以工作任务为中心组织课程内容和教学过程的课程模式，学生学习的兴趣显著提高。而且通过连续的训练，学生能较牢固地掌握每项操作技能，从而提高学生的考证通过率。职业技能考核成通过率和优秀率提高，体现出人才层次的高等性、知识的实用性、能力的职业性、人才类型的技术性和就业去向的基层性等特点。 　　三、采用项目教学方法，培养自主学习能力 　　传统钳工教学，学生普遍觉得钳工技能训练枯燥乏味，又脏又累，开始新鲜感一过去，操作就提不起精神。如果以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践，从而促进学生主动积极学习。因此按照技能鉴定内容制定相应课程标准，把钳工基础教学和考证内容融合，制定学生感兴趣的、知识点循序渐进、包含全面的课题项目。项目确定后，应对每一项目提出具体的实施方案、教学要求和必须达到的教学目标。在教学活动中，教师将需要解决的问题以项目形式交给学生，在教师指导下，以小组工作方式，由学生自主完成。在项目教学中，学生能积极主动参与，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。在项目实施中，理解和把握了课程所要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣。 　　四、在项目中实施分层次阶梯式教学 　　由于学生素质有差别，体质有强弱，接受能力也有快有慢，因此根据学生体能和素质不同，制定不同的考核标准，实施分层次教学。每个项目中有多个任务，把知识点、难点贯彻在任务中。完成一个任务，就进入下一个。实习训练目标是要使学生既能顺利通过技能考核，又要学有所长、学有所用，真正掌握一技之长。教师应因人而异作目标分解，为每一个课题制定出一个明确的实习训练分目标，使学生明确每个课