电脑艺术设计专业阶段性授课培养模式的探索与研究.docVIP

电脑艺术设计专业阶段性授课培养模式的探索与研究 　　摘 要：随着电脑艺术设计产业的蓬勃发展，如何提高学生专业能力、操作技能、实际应用能力和创新精神成为当前主要解决的问题，要解决这个问题首先从培养模式出发。本文从分析目前高职高专电脑艺术设计教学现状入手，探讨电脑艺术设计专业阶段性授课的培养模式。 　　关键词：电脑艺术设计；阶段性授课；培养模式 　　中图分类号：TP3-4 　　高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，随着经济、技术和社会的发展，当前对高职高专教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求，同时文化创意产业是现阶段国家政府大力提倡发展的关系国家长远持续发展大计的重要行业，而电脑艺术设计在文化创意产业中其地位更是举足轻重，目前，电脑艺术设计已经成为21世纪新的朝阳产业。在日本、香港美国、韩国、英国等国家中，电脑艺术设计产业在国民生产总值中占有非常重要的地位。在中国电脑艺术设计产业市场潜力更是巨大，随着政府推动下国内电脑艺术设计产业的整体好转，其市场规模的增长速度将会越来越快。 　　随着电脑艺术设计产业的蓬勃发展，电脑艺术设计人才大量需求，每年虽有大量电脑艺术设计专业毕业生，这与市场需求还有巨大缺口。大量需要从事图形图像、广告策划、媒体设计与制作等工作的实用型高级专门人才。那么如何提高学生专业能力、操作技能、实际应用能力和创新精神成为当前主要解决的问题，要解决这个问题首先从培养模式出发。本文从分析目前高职高专电脑艺术设计教学现状入手，探讨电脑艺术设计专业阶段性授课的培养模式。 　　1 当前现状 　　长期以来，电脑艺术设计专业和其他专业一样都是采用传统的授课方式，大多数课程是以某版本的教材为依据，按照教学计划，讲授一学期的内容，大部分课程每周上4课时或6课时，也有个别课程每周上2课时，这种方式的授课在艺术类教育中存在着很大的弊端，原因有以下几点： 　　1.1 课程内容的衔接性差，效率低下 　　例如包装设计这门课，原教学计划每周4课时，上15周课时，共60课时。当教师在授课时，讲授一个小时，学生只能设计一个小时，此时学生的思维刚要开始创意的时候，铃声响了，下课了，打断了正在思考的学生，过几天，继续上2课时，学生就得又重新开始考虑这个设计，可能还没考虑全，就又要下课了，只能课下完成，当出现问题的时候，没有教师指导；再就是大多数高职学生自学能力差，课下作业只是应付完成。下个星期，老师就会讲新的内容，可是学生也许早已忘了上星期讲的内容，老师不得不重新回顾上节课内容，本来就4课时，每星期都要花费一部分时间重复讲上次的课，那么学生自己动手的时间就越少，学生的实际专业能力就得不到提高，更谈不上提高学生的创新思维。 　　1.2 教学内容知识点散 　　对于艺术专业来说，学生需要长时间创作，但是周学时的设定，让学生只能从零散的知识点累积学起，有的教师想采用项目教学法，可能没讲多少，就要下课了，学生更没时间完成创作了，最终只能形成学生眼高手低的习惯。 　　1.3 前续课程和后续课程的连贯性差 　　例如影视广告设计的前序课程需要好多门课程支撑，但是每学期的课程门数是有限的，不能完全的放在前2个学期，这个时候本来是前序的课程，但是只能并行开课，那么在授课中就要受到影响，使得学生不能更好的掌握知识。 　　2 电脑艺术设计专业阶段性授课培养模式的构思 　　针对上述问题，我们广泛征求了各专业负责人、专业任课教师和各专业学生的意见，收集了大量的相关信息，发现存在的问题，反思教学中的不足，结合本院教学的实际需求，重新修改培养方案，采取阶段性授课的培养模式。 　　（1）按照工作岗位任职要求和职业能力培养的需要重构课程体系，在建立艺术设计基础这一公共课程平台的基础上，每个岗位都设置对应的课程模块，构建科学的、操作性强的专业课程体系，从而为学生根据自身对岗位的认识与定位去规划职业生涯、确定发展方向提供良好的课程体系基础。 　　（2）在课程模块中嵌入相应的项目，以项目教学取代传统的课程教学，将设计所需的知识通过项目系统地传授给学生，并使其在项目的实施过程中得到吸收与消化，最终实现培养学生创新能力的目的，并使学生学会面对艺术设计、技术设计和市场设计的多重挑战。 　　（3）在扩展能力模块课程中，开发艺术鉴赏与分析、创意与表达课程，以提高学生的创新意识、交流能力、表达能力和艺术素养。 　　（4）课程模块的构建，紧紧围绕培养学生创造性思维和控制项目的能力，激发学生潜在的创造性。同时，加大实训课时比例，让学生深刻理解艺术设计是以服务市场和社会为目的的内涵，培养学生在实践中理性分析问题，解决问题的能力。 　　（5）本专业的职业核心能力主要是平面设计创意能力和广告设计创意能力，分别建构每一项职业能力培养的课程学习链路。每个链路课程反映