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网络德育模式初探 　　摘 要 网络德育是德育发展的新形态。要实现网络德育实践的真正有效，必须形成正确的网络德育观，它是网络德育有效的基础和保证。对于网络的正确认识是网络德育观形成的起点，而网络德育观最终的落脚点和核心还是网络德育本身的理论与实践。 　　关键词 网络德育 网络德育观 信息时代 　　中图分类号：G41 文献标识码：A 　　On Mode of Network Moral Education 　　JI Yang 　　（South-central University for Nationalities， Wuhan， Hubei 430074） 　　Abstract Network is a new form of moral development. To achieve a truly effective network moral education， moral education must form a correct view of the network； it is the foundation and guarantee of effective network moral education. For a correct understanding of the network is the starting point for the formation of a network of moral outlook， and the network of moral and core concept of the ultimate end in itself or a network of moral theory and practice. 　　Key words network moral education； network moral concept； information era 　　网络德育是人类社会实践活动的组成部分，网络德育模式即关于网络德育的理论和实践形态的统一，它包括网络德育观念、网络德育功能和作用、网络德育的实践方式及网络德育价值等不同结构。网络德育模式即要回答网络德育是什么、为什么进行网络德育、怎么进行网络德育以及网络德育的发展方向等问题。 　　网络德育观念。包括两个层次，其一，网络德育的概念；其二，进行网络德育的思维方式。这两个方面关涉到网络德育的本质和进行网络德育要遵循的理念。网络德育是指以认清网络本质和影响为前提，利用网络促进学生形成符合一定社会发展所需要的思想品德和信息素养的虚拟实践活动。①网络德育针对的是虚拟网络世界的道德规范问题，是人的社会化发展在网络世界的要求和反映。由于网络德育是基于网络世界的出现的问题而做出的回应。因此，在网络德育中，应当尊重和利用的思维方式应当是“网络思维”，就是人们在网络背景和“虚拟现实空间”中的思维方式。网络思维是指利用以计算机为核心的信息网络作支撑的人机结合的思维方式，其特征为系统性思维、去中心化思维和技术性的逻辑思维。因此，网络德育要遵循一种整体性的思维方式，倡导平等视角，坚持以网络化方法分析问题解决问题。 　　网络德育功能与作用。网络是社会发展进步的体现，也是实现更科学发展的基础条件。从根本上说，网络德育是为了实现网络发展与社会及个人发展相协调的问题。一方面通过技术调整使网络发展更加规范，更加符合人的需要；另一方面，通过对人的教育引导，提高人的素质使其与网络发展相一致。因此，来说网络德育有以下功能：第一，发展人的主体性。网络带来了“信息的爆炸”，但信息并不一定是知识。知识是一种特殊形态的信息，是改变了形态的信息，是观念形态的信息，是高层次的系统化的信息。而“信息的爆炸”使网络上的信息失去了控制和有效组织，而正如未来学大师约翰?奈斯比特在《大趋势――改变我们生活的十个新方向》中所说：“失去控制和无组织的信息在信息社会里并不构成资源，相反，它成为信息工作的敌人。”因此，在人爆炸的信息堆里忙于浏览、应付信息，逐渐被信息异化，丧失主体性。而网络德育就是要在信息爆炸面前重新高扬人的主体性，唤醒人之为人的主体性本质性力量，用主体性让人从面对海量信息的无所适从中清醒过来，使人成为利用信息、创造信息的主体，成为网络的主人。 　　第二，提高人的信息能力。在信息社会，甄别、判断、选择、整合、利用、吸收、创造信息是一个连贯的过程，在这一过程中，选择是其核心。选择能力的高低也直接决定了个人信息能力的水平，而这与主体性并无必然的正相关关系。“有时候，选择不但不能使人摆脱某种束缚，反而使人感到事情更复杂、更棘手、更昂贵，以至于走到反面，成了无法选择的选择。一句话，有朝一日，选择将是超选择的选择，自由将成为不太自由的自由。”