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第五章 案例一：基于校本的教师专业发展 苏州外国语学校“突出外语、文理并重、国际融合、全面发展”。学校教育教学质量不断提高，在高考、中考中，毕业生成绩连续多年均名列苏州市、高新区前列。仅最近6年，累计在省级以上学科竞赛中获奖的人数达到240人。新教师 4、专家教师的发展目标： （1）主讲校级公开课，积极参加校、区、市级教师优质课竞赛并获奖；能独立命题，并达到中等水平。 有教育教学论文在发表或在论文评比中获奖；能胜任班主任工作，并初步形成教育教学特色而受学生欢迎；—教师专业发展的理论支持 《苏外教研杂志》是教师的精神食粮。它每期都设“教育书库”一栏，介绍当前最新的各类书目。通过这扇窗户，教师扩展了人文知识、丰富了学科知识、精深了教育专业知识。《苏外教研杂志》还提供了教师开展教学研究的有力武器。苏外教研杂志在每期“科研讲座”中普及教育研究方法方面的知识，如“教学反思的方法”、“行动研究”等，让教师知道从事课题研究的流程、方法。 四、教师专业发展的活动 1．磨课 “磨课”是苏外优化学科教学的主要研究活动。它致力于 “磨”掉冗杂凸显精华，“磨”去浮华还原本真。“磨课”活动的具体策略有： （1）“车轮大战”——同一备课组围绕一个教学内容进行反复打磨，探索教学的模式。 （2）“花色接龙”——同一备课组对同一教学内容的不同课时依次教学，探索教学的程序。 （3）“一枝独秀”——一位教师围绕一个教学内容进行试教、反思、再试教、再反思、再上课，探索教学的通透。 （4）“个个击破”——这是对不同的课型进行研讨，探索教学的高效。 （5）“顾影自怜”——这是教师自主提高业务水平的有效方式，探索教学自我成长的最佳路径。 实践表明“磨课”发挥着重要的作用，具体表现在：引领教师实践新课标的理念，实践对有效教学的积极探索；引导教师关注学习的过程，更主动地用“教”服务于学生的“学”；引发处于不同教龄阶段的教师反思自己的教学过程，自动地走向有效教学。 2．课堂协助 通常检查性听课常常让人紧张不安，但苏外换一种方式，化评价为互助，由教师自己主动提出邀请，请同事来听课。角色的改变，获得的是全新感受，这是我校课堂教学辅助自主发展的一种新尝试。 3．网上研讨 网上研讨是探求辅助“有效教学”的又一风景线。它方便快捷，有话则长，无话则短，随意中交流着思考，共勉共进，促成了大家对有效教学的思考和实践。仅以小学语文组为例，具体的网上研讨方式有： ①“智慧加油站”—— 传承语文有效教学的优秀经验，“嫁接”优秀的经验和科学的理论，少走弯路，减少不必要的重复劳动的付出。 ②“RECT行知行实验室”—— 这是学校小语“高效教学”合作探索小组设在苏外论坛的交流平台。教师们可以在这个交流平台畅所欲言：提出困惑，切磋想法，尝试实验……是语文有效教学的实验基地。 ③主题接龙—— 由语文组的教师分别担任相应话题的主持人，约请语文组老师在特约主讲日谈自己的做法或看法，其他老师自愿选择通过跟帖加入话题的讨论。讨论的话题涉及语文教学的多个方面：课前预习阶段学生最有必要做哪些事？教师的指导怎样体现？怎样设计课堂提问和课堂练习，才能更加有效地提高语文的课堂效率？怎样设计课后拓展才是必要和有效的？ 4．沙龙引路——发现有效教学的真正意义 教学是学校工作最重要的部分，它也占据着学校教师工作的绝大部分时间。学校要想发展得更快更好，教师要想活得更有意义，唯有自觉自愿地把教学和“有效”密切联系起来。怎样将教学工作与“有效”紧紧联系？苏外通过定期组织教师沙龙，在自由讨论中充分认识有效教学对于学校和教师的意义，充分认识到有效教学应该成为学校和教师自发的生命意识。教师沙龙的有效开展，还促成了我校教师教育教学理论读书会。读书会的书友积极开展理论学习，在互促激励中研讨有效教学的理论，在自主协作中探索有效教学的方式，力争在学校推进有效教学的工作中“引进理论活水，注入教学活力”，自觉自愿地发挥自己的贡献。 5．自愿实验——探求有效教学的真正价值 在教师沙龙的基础上，我校一批教师志愿者率先行动，于2006年4月成立了学校第一个自愿合作探索小组——小语“高效教学”合作探索小组。他们的合作探索以备课组为基本单位，以教研组为主要阵地，集中优秀经验，形成合力，齐心打造“高效教与学”的基本模式，积累方法，力图尽快走出能不断持续的“高效之路”。 专题攻关——促进有效教学的能动发展 有效教学关注通过有效的过程达到理想的效果，学校和教师的成长与发展恰恰最需要的是经历这其间的过程。我校对此采取的策略是：同舟共济，专题攻关。以小学语文教研组为例：先对教学中低效、无效甚至负效的困惑进行了仔细的调研后，再确定低中高年段各自的“难题”，接着对“难题”展开合作攻关，最终形成一定的有效教学方式。比如：“作业怎样精心设计，从而有效避免重复劳动？”“怎样找