假如一个班级中有100人,对于一件事情,每人有一种想法,.docVIP

假如一个班级中有100人，对于一件事情，每人有一种想法，那么我们就会有一百种想法，如果我们只把自己的想法保留在心里，我们每人就会只有一种想法，而如果我们能把自己的观点和想法讲出来的话，则每个人就会有一百种想法，甚至一千一万种想法。 国培课堂中远程学习交流平台的建立，使得我们整个市，省，甚至整个国家的教师都有了一次经验交流的机会。不论认识的和不认识的，我们的经验都可能给别人带来帮助，甚至为了追求真知，我们能够成为永远神交的朋友。但是这已经足够了，因为我们最终的目标就是：发展自己，更多的培育出祖国的优秀建设者。 时代发展，信息搭桥，在这个学习平台上，我们更应把它作为彼此交心的平台。一点点的建议，一次次的帮助，最终必将会导致我们生物教学明天的辉煌。 征集《加强学生管理基本措施》的通知 学生工作是教师工作的首要任务，在当前教育改革的前提下，学生的思想和行为都在为教师提出着新的挑战，面对新的教育形式，我们需要一新的理念和行为投入到课堂实践中，寻找适合现代课堂教学的思路和方法。希望广大生物教师结合自己的教学实践，从搞好师生关系，学校制度建设，校本教研的开展，教学课堂管理等方面开展建议搜集，希望广大教师积极参与，窝窝地区的生物教学献计献策。 征集方式：网络征集，所有的建议一律在班级论坛中发表出来。也可以在班级群内留言。 时间安排：本次活动长期开展 活动建议征集后，所有具有借鉴性的建议将会在班级公告中展示出来，供大家共同借鉴学习。 秦皇岛市生物一班 2011年10月10日 在班级论坛中，谈论最多的内容就是学生能力发展问题，各位教师结合自己的实际提出了一些具体观点供大家参考： 给学生一个舞台，就能提高学生的主体性，让学生体验生物要把学习的权利还给学生，给学生创造学习的舞台，让学生真正认识自己是学习的主人。教师充分尊重学生在学习过程中的主体地位，让学习生活做到“学有兴趣，学有方法，学有疑问，学有主见，学有时间，学有伙伴”。学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。生物课堂行为也需要不断的进行反馈和矫正在生物教学中，不同的学生有着不同的学习风格和矫正需要。如果教师是矫正活动的唯一帮助来源的话，那么管理上的困难将会拖延教师对学生的帮助，从而降低它的效能。如果运用合作学习，学生们则可以从同伴中迅速得到高质量的矫正活动的帮助，缩短了矫正时间，也就有更多的时间用于完成学习任务。而小组合作学习，在老师的引导下，小组内学生创设问题情境，主动思考，小组合作寻找解决问题的方法，充分发挥学生的主体性。最终在自学、提出问题并讨论交流中，学生集思广益，各自例举生活中的事例进行证明和阐述，最后各小组把不明白的问题进行归纳总结，并提出来，教师只讲学生不会的问题，把时间完全留给学生，大大提高了课堂效率。 生物课需要学生的喜新厌旧 教学问题随时存在，对于不同老师和不同学生是存在区别的，怎样解决教学问题，生物教师各抒己见： 马俊英老师对教学难点的理解：就生物教材内容而言，我想课程编排设置的难点并非是用来考老师怎么凭借自己的能耐“化难为易”，把孩子看成是一纸空白，把知识一点点书写在上面。教师在课堂讲授中如果一味地铺垫反而使难点内容失去了自身的原本意义和存在的价值，得不偿失。如果放手让学生去探究，去发现，去大胆质疑，在争论中丰富提升认知，让不同层面的学生从不同的角度去思考问题，展现学生身上蕴藏着的不可低估的创造潜能！可以说，我们关注学生自主探究，关注学生的探索历程，哪怕是失败或错误历程，对于学生个性的发展是非常有意义的。 点评：上述观点一方面反映了马老师在教学中是一位善于反思，勇于实践的好老师，另一方面也能看出马老师是一位能够为学生未来发展不断开展教学研究的师德典范。能够一心想着学生，自身素养一定会不断发展。 杨光老师对教师素质发展的理解：教学实践充满了复杂性、生成性和开放性，无论是常规的教学内容，还是不期而遇、倏然而至的教育机缘、教学事件，都对教师已有的知识、经验构成挑战，教师无法用一种习以为常的套路去应对新情况、新问题。很多问题都给教师的教学实践带来了压力，所以说，教师投入身边的教育实际更为重要。 点评：教学过程是一个教与学相辅相成的过程，学生发展会促进教师知识与能力发展，教师发展可以设计出更加合理和科学的教学设计，可以用更严谨的态度完成教学工作。因此时代发展，科技发展，伴随的是思想和行为必须转变，学习是老师发展的必由之路。学习的方式可以是通过自学、网络学习、同伴互助、集中教验等多种方式。