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谈高职审计课程的案例教学 　　【摘 要】案例教学是审计课程教学的重要手段之一，本文对审计课程案例教学的组织实施以及教学中应注意的问题进行了分析探讨，以使案例教学在培养学生观察、分析和解决问题的能力方面更好地发挥作用。 　　【关键词】高职；审计；案例教学 　　高职院校的目标是培养具有实际动手能力的应用型人才。审计是一门应用性、技能性很强的课程，高职审计课程的教学目标，应是使学生掌握审计基础理论和基本技能，培养学生能够胜任审计基础工作的能力。然而，传统的审计教学主要是以教材为中心，以教师为中心，重理论，轻实践，教师代替学生思维，不利于培养学生将来胜任审计基础工作所需的分析问题、解决问题的能力。 　　审计案例教学，是由教师通过对审计案例的分析，来加深学生对教材内容理解的一种教学方法，它可以开拓学生的知识领域、提高教学质量和培养学生观察、分析和解决问题的能力。本文将对审计课程案例教学的组织实施以及教学中应注意的问题作一探讨。 　　一、审计课程案例教学的组织实施 　　审计案例教学方式多样，一般审计教学的安排应与课程体系保持一致，通过教师讲授审计基本知识和组织审计案例讨论，引导学生由易到难、由浅到深、由个别到一般、由局部到全面，有序地完成课程教学内容，使学生能融会贯通、学以致用。具体说来，审计课程案例教学的一般程序是： 　　收集准备案例→布置案例→学生思考与课堂讨论→教师分析讲评→学生总结报告。 　　1.收集准备案例 　　教师在实施案例教学前，应结合教材内容，选好教学案例。选择收集案例时，首先要求案例能反映或有助于学生理解审计基本理论，或者将审计程序与方法以案例的形式反映出来。其次，要求案例能结合实际，反映实际审计工作中的问题，使所选案例具有真实感，以增强学生的学习兴趣。三是，要求案例具有探讨性，让学生思考和探讨的余地，过于简单的案例不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　2.布置案例 　　为使案例教学能顺利实施，教师应提前将案例布置给学生。在布置案例时，教师首先应将案例的有关背景资料作简单的介绍，使学生了解被审计单位所处的特定环境和所审计项目的特定背景，让学生有做出分析、判断的依据。其次，教师要求学生做好准备工作，包括复习、预习教科书有关知识内容，查阅相关参考资料，对分析案例所要求的相关知识、资料有较充分的准备，必要时，教师还可以作一些简单的分析、提示，并要求学生准备好讨论发言提纲。这样可以避免学生在案例课上不知所措，保证学生能积极参与分析、讨论。 　　3.学生思考与课堂讨论 　　案例布置后，教师应要求学生在课外积极思考，鼓励学生相互交流，为课堂讨论做好准备，提高课堂教学的效率与效果。 　　在课堂讨论中，教师应做好组织与引导工作。为便于讨论，可以将学生进行适当分组，分组可以教师指定，也可以让学生自由结合。每个组可以推出代表发言，其余同学可作补充，小组间有不同意见可以辨论。在讨论中，教师还应做好引导工作，对学生错误的理解作适当的分析引导，而不是简单的给出对或不对的判断，或简单地给出答案，要以学生自己思考为主，培养学生正确分析、思考问题的习惯。 　　4.教师分析讲评 　　讨论结束，教师应就整个讨论情况作出分析评价，阐明案例的重点、难点，指出学生分析、讨论过程中的优缺点，还可以提出需要进一步深入思考的问题，让学生进一步认识自己，评价自己，指导学生如何去思考问题等，以此来逐步提高讨论的质量，从而达到案例教学的目标与效果。 　　5.学生总结报告 　　在课堂讨论结束后，要求学生结合课前对案例的分析准备和课堂讨论的情况，把自己对案例的分析进行书面总结。通过书面总结报告，一方面书面报告可以作为教师考核学生的依据，另一方面，可以使学生对所学知识有一个总结和回顾，同时提高学生书面表达、总结、逻辑思维等方面的能力，这样可以更全面的发挥案例课的作用。 　　二、审计案例教学中应注意的几个问题 　　审计案例教学是使学生把知识转化为能力，向职业教育中的技能教学方向发展的一个重要环节。为做好审计案例教学，还应特别注意以下几个方面： 　　1.案例选择是关键 　　要搞好案例教学，必须要有合适的案例，案例的选择应围绕审计学课程的教学目的和能力培养的要求。所以，审计教学案例必须符合社会经济工作的实际，源于实践，背景真实，不能主观臆造，脱离实际；必须是从千变万化、错综复杂的审计实际活动中，选择和整理出具有代表性的实例，对学生能起到举一反三，触类旁通的作用。为此，教师在选择案例时，应深入实践，取得大量实际的资料，或鼓励学生在实习活动中收集资料，进行分析和整理，最终形成教学案例。 　　要形成本课程系统的案例教学体系，还应综合各类审计案例，编写比较系统成熟、内容丰富的审计案例库，从而更有效地发挥案例教学在课程教学的作用。