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高职教师教学能力提升的策略分析 　　【摘 要】高职教师的教学能力是影响教学质量的重要因素，要提高高职教学质量和教师自主发展，必须提升教师的教学能力。本文分析了高职院校教师教学能力现状，从教师、学校和国家三个层面提出了高职教师提升教学能力的策略：（1）教师层面：教师应提高教学道德素质；教师对教学实践的体验和反思；（2）学校层面：建立教学学术理念；建立和健全保障制度；（3）国家层面：完善法规条例，确保教师教学能力提升的法律保障；加大财政投入，确保教师教学能力提升的前提条件。 　　【关键词】高职教师；教学能力；策略 　　1 提升高职教师教学能力的重要性 　　首先，随着高职院校的扩招、扩大，高职的教学质量再度引起了教育界和社会各界的关注。影响高职教学质量的因素有多方面，其中一个重要的因素就是教师的教学能力。提升教师教学能力是高职教育从“高职”转向“高质”的必然要求。其次，现阶段，高职教师教学能力欠缺。高职教师多注重本专业知识的积累和科学研究，不重视教学研究，对自己所从事的教学工作缺乏应有的热情和理性思考。最后，提升高职教师教学能力是教师自身发展的客观需要。对高职教师而言，提高自身教学能力需要学科知识，也包括教育理论知识。这就为高职培养自主能力和继续教育、终身学习创造必要的条件。 　　一方面，高职教师教学能力受到了前所未有的关注；另一方面，高职教师教学能力却面临严峻挑战。如何提升教师教学能力，已成为高职院校正面临的一项紧迫任务。下面就高职教师教学能力的现状做出几点分析。 　　2 高职教师教学能力现状 　　2.1 新教师专业素质不足，老教师出现职业倦怠 　　专业素质不仅包括教师所学专业的知识和素质，还应包括教师作为教师应该具备的的教学能力和素质。新教师由于刚走上教学岗位，虽有过硬的专业知识，但是他们对课堂的掌控能力、表达能力及组织能力欠缺，教学能力有待提高。 　　调查报告显示：在15种职业的职业倦怠程度排名中，教师以50.34%列第三。高职教师是职业倦怠的易发群体。高职教师出现职业倦怠的表现为：教师工作敬业度下降、出现忠诚度危机。具体表现在有些高职教师对教学的态度不端正。对教学工作不认真，没有坚守自己的职业理念，从思想上懈怠教学任务。还有些教师教学行为松懈。 　　2.2 学校制度保障欠缺 　　学校制度是制约教师教学能力提升的外部条件。这里的学校制度是指：学校提升教师教学能力培训的制度、对教师考核和评价的制度。 　　目前，高职教师接受到的培训制度仅有入职前的岗前培训和各种高职师资培训。这两种培训由于培训时间短，培训内容高度压缩，重理论的学习，培训的目的是为了拿到相关的证书为了以后评职称做准备。对教师教学能力的提升效果不明显。 　　高职教师的职称评定和绩效考核中主要依据教师上课课时量和论文发表数量，很少涉及到教学效果。很多教师为了评职称把大量时间和大部分精力都用在科研中，把教学放在了不重要的位置。 　　2.3 教师的社会认可程度 　　教育事业是神圣的，教师职业是高尚。然而在表面上得到的尊重，并没有体现到他们应得的报酬上。教师清贫。许多教师从事兼职，有的甚至自己开公司当老板。教师职业变成了嘴上说重要，待遇上体现不重要的尴尬局面。 　　3 教学能力提升的策略 　　针对高职教师教学能力的现状，笔者从教师、学校和国家三个层面，分析教师教学能力提升的策略。 　　3.1 教师层面 　　内因是主要原因。所以教师的自主发展是提升教师教学能力的根本动力。 　　3.1.1 提高教师教学道德素质 　　教学道德应该是人的道德品性在教学实践中的体现。教学道德通过教师的教学能力对学生产生教育影响力。教师教学能力的提升，首先来自教师认真负责的态度、实事求是的作风和严谨治学的精神。教师的职业就是扎扎实实地教学育人和做学问，在平凡中实现自己的人生价值。其次还要依赖于教师对教学工作的深入研究、体悟以及充分表达。教师要热爱学生、以促进学生的发展为目的、理性而负责地对待教学工作。特别是在市场经济大潮下，教师要保持良好的心态，积极乐观面对自己的工作；消除攀比心理，忠于自己的事业；克服职业倦态，在教学工作中投入大量的热情和精力。 　　3.1.2 教师对教学实践的体验和反思 　　新教师由于教育理论知识储备不足，缺少教学的实践锻炼。因此，新教师需要尽快熟悉讲台，更好地适应自己的教师角色。新教师教学能力的提升可以通过：听课+说课+教学反思来实现。一方面，要求新教师多听优秀教师的课，多听有经验教师的课，获得好的教学方法和教学组织能力。另一方面，应多鼓励新教师积极参加校内外的教师说课比赛，让他们在实践中锻炼自己的能力。 　　美国心理学家波斯纳说：教师成长=经验+反思。听课和说课，让青年教师获得了一些经验，但青年教师教学能力的提升更需要进行教