浅议新课改下的高中政治教学.docVIP

浅议新课改下的高中政治教学 　　【摘要】一直以来，学生对政治课就有一种抵触心理。高中的政治课，给学生的印象就是“摇头晃脑，死记硬背”，传统的政治课教学模式早已掩盖了政治课的本来面目。在新课改的背景下，高中的政治课堂改变了原有的教学模式，给政治教学注入了新鲜的血液。通过对教师的教学方法以及学生的学习方法进行转变，培养学生独立自主的学习能力，提高学生创造性的政治思维能力。 　　【关键词】新课改 高中政治 教学方法 　　社会竞争的本质是对人才的竞争，因此人才的人生观、价值观就显得尤为重要。高中阶段是学生世界观、价值观形成的重要阶段，而政治学科是学生学习马克思主义的必修课，通过学习，能够帮助学生树立正确的政治方向，促进学生形成良好的人生观、世界观以及价值观，构建学生优秀的思想道德品质。高中政治是高考中的一项科目，只有得到各方人士的充分重视，才能够实现全面提高学生素质的教育目的。随着社会的不断进步，传统的教学方式和观念越来越阻碍着教育的发展。 　　一、新课改下政治教学中存在的问题 　　1.教学观念不适应 　　在新课改的背景下，部分教师的教学观念不适应新课程改革的要求。一方面，因为教师对新课改的理解不够透彻。目前大多教师为应付统考，为高考升学率所累，无暇学习新的理论，更有一部分教师满足于目前的教学现状，适应了原来的教学方法，不愿学习现代的教育理念。另一方面，中国传统的教学习惯使教师习惯于给学生标准答案，教师不习惯新课程的教学内容中研究性学习的相关部分。 　　2.教学方法不恰当 　　一方面，教师很多时候只采用讲授为主的单一形式进行教学，学生知识暂时记住了，等到考试过后大部分又都还给了老师。另一方面，教师用同样的教学内容与教学方法，忽视了学生的差异性。而且，传统的课堂教学中，教师主导着整个教学的进度。 　　3.高考体制下教师的矛盾 　　新课程改革后的高中政治教材发生了巨大的变化，教材中探究的问题多了，系统的知识讲解少了。有时候在探究的问题中突然冒出一个术语，课本中也没有解释，增加了学生学习的难度。新课改政治课教学要求使学生的认知、情感、意志与行为协调发展，让所学知识潜移默化地帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观。然而在高考体制下，如果以学生为主体，就会完不成教学指标，影响学生高考成绩，如果顾忌高考，就要放弃对学生价值观能力的培养的过多关注。 　　二、提高教师的专业能力，应对新课程的挑战 　　新课程改革能否取得成功的关键在于教师的素质能否提高。当前对于新课标的落实而言，在教师的诸多素质中，教师的业务素质和业务能力显得尤其突出，教师只有提高自身的专业能力才能够应对新的挑战。新教材坚持以生活逻辑为主线，在生活主题下引领学生探求学科知识；遵循由近及远、由浅入深、由具体到抽象的教学路线；课程设计、课程资源整合与课程开发的能力；科学处理教材与选择教学内容的能力；捕捉动态生成性教学资源的能力；指导学生多样化学习的能力，如自主、合作、探究；开展研究性学习活动的教学设计与组织能力；合作教学的意识与能力；现代教育技术和对网络资源的应用能力都对教师提出了新的挑战。所以，教师必须加强业务的学习和钻研，增强自身创新能力，自我磨练，不断超越；在平时的教学中要多借鉴同行成功的经验，加强交流与合作，不断探索、总结、反思自己的教学。教师应着眼于不断变化发展的社会、课程和学生，继续学习，不断更新自己的知识储备，以做好新时期的教育和教学工作。 　　三、改革教学方式，优化学习方式 　　1、坚持正确的价值导向，教会学生明辨是非。新课程注重学生的自主学习和独立思考，鼓励学生个性化发展。目前，在开放的社会环境中，教育教学受到多元价值取向、多渠道信息来源、新时期青少年新的心理特点以及家庭教育环境和学校办学条件等因素的制约，学生的价值观形成面临严峻的挑战。在观念多元化的社会，如果没有一个先进的主导意识来统帅全局，就将造成人们思想的混乱、行为的失范、生活的无序。因此，教学必须依据学生的认知特点灵活运用教学策略，把教师主导的“目标----策略----评价”的过程与学生经历的“活动----体验----表现”的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力，从而对学生进行正确的价值引导，帮助他们形成认识、评价事物的科学立场、观点、方法，进而提高其思想政治素质。 　　2、采取灵活的教学策略，促进师生共同成长。教师应根据教学实际需要科学地、创造性地使用教材，用新课程的教育观、课程观、学生观指导教学工作，以多样的教学手段、富有启迪的教学问题，调动学生的情感与经验，在交流活动中促进教师自身的专业发展，从而达到师生的共识、共享、共进，实现教学相长和共同发