浅谈初中政治课堂教学如何创新.docVIP

浅谈初中政治课堂教学如何创新 　　[摘 要]初中阶段开发学生的创造力已成为教育的主流。实施初中政治课堂教育创新，不仅需要具有现代教育观念和运用创造性的教学方法，还需要充分利用政治教育教育资源，有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和能力。 　　[关键词]创新欲望；创新能力；创新方法；创新效果 　　中图分类号：G412.03 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）17-0014-01 　　素质教育已日益成为现代教育发展趋势，而素质教育的核心就是培养学生的创新品质和创新思维，发展学生的创造力和实践能力。为此，如何实施创新教学就成为教师的重要课题。作为初中政治课教师，要认真学习先进理论、经验的基础上，作一些探索和尝试。本文就初中政治课中实施创新教学的问题谈一谈自己的体会。 　　一、要正确认识思品教学中的创新教 　　“创新”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在思品教学中，通过对中学生施以教育和影响，促使他们去认识思想品德科领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的高素质能力，为将来成为创新型人才奠定基础。即在全面实施素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中学生对思想品德课的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。 　　二、营造民主气氛，激发创新欲望 　　传统的课堂教学，教师的隐性权威影响较大，学生往往倾向于揣摸教师的心思，回答问题总是小心翼翼，怕出错误，不敢畅所欲言，期待老师给出答案。在这种教师权威导致学生主体精神压抑状态下，是不可能有什么创新意识的。作为政治教师在教学中，应做到教学民主、师生平等、热爱学生、尊重学生、宽容学生、赞美学生，鼓励学生畅所欲言，创设和谐的课堂气氛，搞“群言堂”，不搞“一言堂”。针对这一现象，可以设问注重由浅入深。叫谁回答，因题而异。一般题浅易答的叫低层生，题深难答的叫高才生。当被叫的学生对所提的问题还回答不上来时，允许其向周围的学生求助，为其创造更多成功的机会。这样，学生会认为老师是通情达理的，不必为“答”而顾虑重重，因而能大胆地发表自己的见解，畅所欲言。 　　三、激活课堂教学，培养创新能力 　　受单纯应试教育思想指导，教学照本宣科，一味对学生单向灌输，“填鸭式”、“满堂灌”的传授知识，只求学生考个高分数。学生则平时不关心政治，不注重行为表现，只寄望于考前死记硬背。这样的课堂教学“活”不起来，必然会导致学生对学习方法、学习技巧知之甚少，思维定势，头脑封闭，无创造性可言，会扼杀学生的创造性思维，不利于学生德、智、体诸方面发展。要使课堂教学“活”起来，教师在课堂教学中要做到以下两点：1、教学上要放手。教师要摆正教与学的关系，要实现教师角色与学生地位的转化。教学中，不要面面俱到，滴水不漏的说教，而要放手让学生去看、去想、去思考。我们必须把学生放在问题的中心位置，进行讨论。2、形式上要放开。课堂教学形式应不拘泥于传统的教师讲学生听的单一授课形式，而可以是多种多样、丰富多彩的，以更多体现学生主体地位的形式为主。 　　四、灵活的创新方法，取得良好的教学效果 　　教学方法的创新是初中政治课中实施创新教学的主渠道。它既包括教师“教”的方法，也包括学生“学”的方法。在一定程度上，教的方法决定了学的方法。只有灵活的具有吸引力的教学方法，才能最大限度的调动学生的学习积极性、主动性，才能最大限度地激发学生的创造性，使学生真正成为学习的主人。 　　1、创设情境法 　　建构主义学习理论认为，在真实的情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有的认知结构中的有关经验去“同化”和“顺应”当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义。现在初中政治课的思想品德常识、法律常识、社会发展常识，内容和学生或多或少、或直接或间接都有一定联系，这为学生联系自己的已有知识和体验，展开联想，发现探索新知识提供了很好的机会。所以，在适合的学习主题上，我充分发挥学生的主观能动性去创造一个与知识相遇的真实情境，使他们在情境中利用自己已有的经验，在对知识的理解和创造中寻求自身的发展。 　　2、发现问题法 　　“学成于思，思起于疑”。传统教学也强调质疑，而那往往是在情境之后，教师预设几个问题，然后像抛饵钓鱼那样一步步把学生引向已有的答案。应该让学生利用书本及教师提供的素材和信息，根据自己的程度、自己的意愿去选择学习的具体内容，以不同视角去探究学习内容。课堂上给学生一段时间，通过自读、自思、自问，将知识内化吸收，同时发现新问题，确定下一步学习目标和探索方向。这在一定程度上体现了学生分层、目标分层的个性化教学思想。 　　五、教学手段的更新，是评判创新成果的重要条件 　　教学手段是教师在实施教学过程中所借助的实物和媒体