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浅谈生物教学中的美育策略 美育是培养学生健康的审美观念和审美能力、陶冶高尚的道德情操的教育.生物学是研究生命现象及其生命活动规律的科学.无论是生命体自身表现的形状、结构与功能的协调一致，还是在生物群体生存过程中体现的多种原则、规律，都蕴藏了丰富的美感.这为美育提供了丰富的素材.因此生物课堂应是美育的主要阵地，然而如何在生物教学中实施美育，让学生认识领悟生物美的同时提高学生的审美能力、培养正确的审美观？笔者结合平时的教学经验，认为可以首先从以下两个方面去尝试. 一、教师要善于挖掘教材中的审美因素 教师应努力挖掘教材中的审美因素，把所教的知识与美育体系有机结合起来，引导学生从美的角度去理解丰富多彩的生物界、复杂奥妙的生命现象、生命规律.生物教学中有丰富的美育内容，笔者认为主要有以下几个方面. 1.生物世界的自然美 自然美是自然事物的美.生物是自然界中最活跃、最生动的音符，是自然美的重要组成部分.陆地上有茂盛的森林、广袤的草原、农田等，是那样的郁郁葱葱、生机勃勃；在海洋中有各种鱼类、海藻，绚丽多姿、美不胜收.春天，百花争艳，冬天，梅花傲放；显微镜下的微观世界更是多彩多姿、奥妙无穷.生物界形成了自然界最有变化，最有生机的自然美. 2.生物作用的生态美 生物是自然界的重要组成部分，各种生物在自然界的物质循环和能量流动中起着重要的作用.绿色植物通过光合作用不断地把CO2、H2O等简单的无机物制造成复杂的有机物，给自己和其他生物提供丰富的有机养料.同时把光能转变成为化学能，为各类动物提供可利用的能量.为人类社会也创造了巨大的物质财富.光合作用中吸收CO2产生O2，使大气中O2和CO2的含量保持稳定，多种生物得以生存繁衍，自然界的重要化学变化――燃烧等氧化反应得以进行，人类得以生存发展.形形色色的微生物，是净化自然界的清道夫，他们不断将动植物的尸体、动物排泄物中的有机物分解为简单的无机物，回到自然界，促进了生物界与无机自然界的物质循环. 3.生物结构和功能的和谐美 生物体的构造总是与功能相协调、相一致，精巧的结构总是与高效的功能相吻合.如线粒体是细胞内有氧呼吸的主要场所，有氧呼吸包括一系列复杂的反应，要依靠多种酶的催化.与之相适应的是，在线粒体的构造中，内膜向内凹陷，增加了内膜的表面积，从而使附着于内膜上的酶增多，使有氧呼吸得以高效持续地进行，为细胞的多种生命活动提供能量.哺乳动物成熟的红细胞的核退化，可为携带氧气的血红蛋白腾出空间.DNA的双螺旋结构，使DNA分子的性质十分稳定，它的双链结构决定它的复制方式是半保留复制.蛋白质是由氨基酸组成，氨基酸组成的肽链经过缠绕形成蛋白质的空间结构，同一条肽链经过不同的折叠方式形成的蛋白质具有不同的性质和行使不同的功能.生物结构与功能的和谐美比比皆是，令人称奇. 4.生物与环境的适应美 生物是有生命的，其区别于非生命体的重要特征之一在于适应性.适应是生物体通过原生质、神经系统对周围环境作出反应的结果.沙漠中的各类仙人掌，它们的叶退化成刺以减少水的蒸腾，茎变得膨大以利于贮藏水分，这些特征都是为了适应沙漠干旱缺水的环境.在广阔的草原上，一些猛兽为了猎捕动物，在长期的进化过程中，逐渐形成了奔跑速度极快有利于捕到其它动物的特征.一些幼小的植食动物，为了躲避猛兽的猎捕也形成了疾奔或穴居的能力，为逃避或躲避敌害.生活在青草丛中的蝗虫是绿色的，生活在枯草丛中的蝗虫是灰黄色的.生物对环境的适应性是普遍的，我们有时看到某种动物或植物对环境的适应是如此惊人，无不为生物体的适应美而感叹. 二、教师要通过自身形象，引导学生进入美的境界 在教学中，教师要成为学生感受美、传播美、维护美的引导者，首先应以自己的思想、行为、仪表潜移默化地感染学生、影响学生，给学生以美的形象.笔者认为教师应注重的自身美，主要表现在这些方面. 1.仪表美 教师是“人类灵魂的工程师”，是学生学习和模仿的对象，是社会崇尚的师表，应当具有端庄、大方的仪表和文雅、整洁的服饰.教师应树立正确的审美观，不过分追潮流、赶时髦.在穿着打扮上尽量符合教师职业的标准，以充分体现教师的气质和风度. 2.语言美 教学中，无论是讲述生物体的形态知识，还是讲解生物学的概念、原理和生物实验等，都必须用生物科学的语言来表达.内容必须是真实地反映生物体和生物界的客观规律，严格避免用生活的俗语或不确切的言语进行教学，更不能信口开河产生科学性的错误.语言要富于思考性，讲授过程中教师要善于诱导学生的思维活动，使学生能够根据教师讲授的线索开展积极的思维活动.讲授的言语要生动、形象并富有感染力，要善于譬喻、与体态语言结合，并配合必要的直观教具的演示，以加强语言刺激的新鲜感，从而激发学生的学习兴趣和集中听课的注意力.此外，流利的普通话，抑扬顿挫的语调、长短相间的节奏等，也是生物教学语言艺术的特征.