三角形的证明导学案1要点.doc

总第（ ）课时 授课时间： §1.1等腰三角形（一） 学习目标： 1、理解作为证明基础的几条公理应用掌握推理证明的基本要求，明确条件和结论，能够数学符号语言综合法证明等腰三角形的性质定理和判定定理证明的基本步骤和书写格式回忆： 1.两直线被第三条直线所截,如果,那么 2.两条平行线被第三条直线所截,3. 的两个三角形全等（SAS） 4. 的两个三角形全等（ASA） 5. 的两个三角形全等（SSS）如何证明（推论两角及其中一角的对边对应相等的两个三角形全等（AAS）已知：. 求证：. 证明： 探索①∵AB=AC,∠BAD=∠CAD ∴BD= , ⊥ 。 ②∵AB=AC,BD=CD ∴∠BAD= ⊥ 。 ③∵AB=AC, AD⊥BC ∴∠BAD= BD= 。 通过学生的证明归纳得到： （1）等腰三角形的两个底角相等； （2）等腰三角形顶角的平分线、底边中线、底边上高三条线重合 四、练习拓展 1．在△ABC中，AB＝AC，∠A＝40°，则∠B＝ 度． 2．已知等腰三角形两条边的长分别是3和6，则它的周长等于 ． 3．等腰直角三角形中，若斜边为16，则直角边的长为 ． 4．学生自主完成P4第2题：如图（图略）,在△ABD中,C是BD上的一点，且AC⊥BD，AC=BC=CD， （1）求证：△ABD是等腰三角形； （2）求∠BAD的度数。 5．在ΔABC中，B平分∠ABC，C平分∠ACB1．探索——发现——猜想——证明等腰三角形中相等的线段，进一步熟悉证明的基本步骤和书写格式，体会证明的必要性 2．经历“探索－发现－猜想－证明”的过程体会证明是探索活动的自然延续和必要发展，发展学生的初步的演绎逻辑推理的能力；一2.在等腰三角形中作出一些线段(如角平分线、中线、高等)你能发现其中一些相等的线段吗? 二在等腰三角形中作出一些线段(如角平分线、中线、高等)，相等的线段证明等腰三角形两个底角的平分线等腰三角形腰上的高相等）等腰三角形腰上的中线相等．探索议一议在课本图1—4的等腰三角形ABC中， (1)如果∠ABD=∠AB，∠ACE=∠ACB呢?由此，你能得到一个什么结论? (2)如果AD=AC，AE=AB，那么BD=CE吗?如果AD=AC，AE=AB呢?由此你得到什么结论? 2、如图，已知△ABC和△BDE都是等边三角形. 求证：AE=CD 3、如图，把一张长方形的纸沿着对角线折叠， 重合部分是一个等腰三角形吗？为什么？ 五：等腰三角形两个底角的平分线等腰三角形腰上的高）等腰三角形腰上的相等．三、探索已知：如图，∠CAE是△ABC的外角，AD∥BC且∠1=∠2． 求证：AB=AC． 在一个三角形中，如果两个角不相等，那么这两个角所对的边也不相等．你认为这个结论成立吗?如果成立，你能证明它吗? 我们要证明△AB中不可能有两个直角， 上面的证法有什么共同的特点呢?都是先假设命题的结论不成立，然后由此推导出了与已知或公理或已证明过的定理相矛盾，从而证明命题的结论一定成立．这也是证明命题的一种方法，我们把它叫做反证法． 2.如图，BD平分∠CBA，CD平分∠ACB，且MN∥BC， 设AB=12，AC=18，求△AMN的周长. . 3. 现有等腰三角形纸片,如果能从一个角的顶点出发,将原纸片一次剪开成 两块等腰三角形纸片,问此时的等腰三角形的顶角的度数? 五、归纳总结 （1）本节课学习了哪些内容？ （2）等腰三角形的判定方法有哪几种？ （3）结合本节课的学习，谈谈等腰三角形性质和判定的区别和联系． （4）举例谈谈用反证法说理的基本思路。 六、布置作业 1、必做题 2、选做题 总第（ ）课时 授课时间： §1.1等腰三角形（ 四 ） 学习目标： 1．理解等边三角形的条件及其证明含有30o角的直角角形性质及其证明2．经历运用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维．一概括出等边三角形的判别条件，并引导学生总结出来： （1）顶角是60°的等腰三角形是底角是60°的等腰三角形三个角都相等的三角形是三都相等的三角形是用含30°角的两个三角尺，能拼成一个怎样的三角形?能拼出一个等边三角形吗?