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培养能力是提高学生学习成绩的关键 能力维度 着重考查十大核心概念： 数感 符号意识 运算能力　模型思想 空间观念 几何直观 推理能力 数据分析观念 应用意识 创新意识 中考命题的重要关注点 符号意识 一，能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律。即对数学符号不仅要“懂”，还要会“用” 二，知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。这一要求的核心是基于运算和推理的符号“操作”意识。 三，使学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。这又引出了两个除符号理解和操作之外的要求，即符号的表达与思考 概括起来，符号意识的要求就具体体现于：符号理解、符号操作、符号表达、符号思考四个维度。 例证 例证 （2013年第18题）我们把正六边形的顶点及其对称中心称作如图（1）所示基本图的特征点,显然这样的基本图共有7个特征点.将此基本图不断复制并平移,使得相邻两个基本图的一边重合,这样得到图（2）,图（3）,……. 图（1） 图（2） 图（3） （1）观察以上图形并完成下表： 猜想：在图（n）中,特征点的个数为__________（用n表示）； 证明猜想容易出现的问题 符号表达往往忽视符号的限制性——如何用字母表示数 对空间观念的考查要求 空间观念是指对物体及其几何图形的形状、大小、位置关系及其变化建立起来的一种感知和认识，空间想象是建立空间观念的重要途径 《标准》从四个方面提出了要求： 根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体； 想象出物体的方位和相互之间的位置关系； 描述图形的运动和变化； 依据语言的描述画出图形等。 高考考试说明中对空间想象能力的行为目标阐述 能根据条件作出正确的图形，根据图形想象出直观形象；能正确地分析出图形中基本元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合；会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质 例证 推理+想象 例证 （2012年选择题10）.在一张直角三角形纸片的两直角边上各取一点，分别沿斜边中点 与这两点的连线剪去两个三角形，剩下的部分是如图所示的直角梯形，其中三边长分别为2、4、3，则原直角三角形纸片的斜边长是（ ） 分类讨论+想象 例 证 体现了从复杂图形中抽取基本图形的要求 1、（安徽省2004年中考数学试题）如图，已知△ABC、△DEF均为正三角形，D、E分别在AB、BC上．请找出一个与△DBE相似的三角形并证明． 2、．如图，M为线段AB的中点，AE与BD交于点C，∠DME＝∠A＝∠B＝α，且DM交AC于F，ME交BC于G． （1）写出图中三对相似三角形，并证明其中的一对； A B M F G D E C 第2题图 对运算能力的考查 《标准》指出：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 运算的正确、有据、合理、简洁是运算能力的主要特征。 运算能力并非一种单一的、孤立的数学能力，而是运算技能与逻辑思维等的有机整合。在实施运算分析和解决问题的过程中，要力求做到善于分析运算条件，探究运算方向，选择运算方法，设计运算程序，使运算符合算理，合理简洁。换言之，运算能力不仅是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。 考试成绩对运算失分的统计分析 计算能力较差 计算能力较差 案 例 （2014年安徽中考数学第22题） 2014年安徽中考数学第22题.doc 二次函数的表达式的选用和整体代换能使运算过程更简洁 案例 一元二次方程的解法 二次函数的配方 勾股定理中的运算 分式方程的解法 如何提高运算能力 加强日常训练（拳不离手，曲不离口，现在的学生动口动脑不动手）——七年级、九年级 步步有据，运算合理 三思而后行，尽量保证运算过程简洁 …… 对创新意识的考查 两个角度 灵活运用和综合运用 例1 例证