大学物理课程汇编.pptVIP

中学物理教学论第一章 物理课程 华师物电学院 许桂清 2011.11 概览 第一节 课程概述 2 课程的基本类型 2 课程的基本类型 2 课程的基本类型 3 课程编制的基本步骤 课程编制的基本步骤 第二节 物理课程的基本问题 1 物理学的基本内容和发展概况 1 物理学的基本内容和发展概况 1 物理学的基本内容和发展概况 1 物理学的基本内容和发展概况 2 科学的本质 2 科学的本质 2 科学的本质 物理课程内容的组织 物理课程内容的组织 第三节 物理课程标准 从教学大纲到课程标准 课程标准的性质 课程标准的性质 四、物理课程标准的特点 第四节、物理课程改革的特点与趋势 教学模式 教材内容呈现 问题导入 观察实验 分析概括 实验探究 理论分析 实践应用 水平湿滑的道路上骑车还是驾车转弯时，都要减速行驶；在高速公路和铁轨的弯道处，路基都要设计成倾斜的，你知道这其中的奥秘吗？ 小球在光滑水平面内做圆周运动 向心力的概念和方向 决定向心力大小的因素 向心力、向心加速度的公式 向心力的应用实例 （三）重视学生的认知发展特点和个性的培养 实践证明，在课程内容的选取和安排上， 片面强调本学科的知识体系和现代化， 忽视物理知识的广泛应用和联系， 忽视大部分学生的实际认知水平。 势必使大多数学生感到物理难学， 势必造成学生对科学的冷漠感和不信任感， 既不能引起他们的学习兴趣， 又不能满足生活、就业的需要。 因此，课程教材内容的选取和安排要在社会需求、学生认知发展水平以及物理学科体系三个因素之间寻求平衡。课程教材内容的确定不能过分强调某个因素而忽视其他因素，否则重心就会发生偏移。 高中物理教育与初中物理教育的不同之一在于， 不仅要重视学生的共同发展，而且还应该让具有不同兴趣、不同能力和发展倾向的学生得到不同的发展，满足学生的不同需求，因此高中物理教育应有所区别，尽量做到因人而异，因材施教。 目前国际上较为通行的做法， 一是采用不同层次、不同侧重点的教科书； 二是增加教科书的弹性。 例如香港的《文达物理》和《物理2000》是针对香港中学会考编写的教科书，相当于内地的“必修”物理，对于要参加大学理科入学考试的学生还要另外学习“高级补充内容”。 在美国除了规定必修的物理内容以外，为了适应各类学生的需要，还提供了单独选修的不同层次的多种类型的物理课： 常规型一年物理课、荣誉生物理课、高等位（Advanced Placement，简称AP）物理课、概念物理（又称“非理科物理”）课。 同一类型的物理课又提供了具有不同风格和特色的教科书，供学校和学生选用。 我国高中物理教科书的模块化设计，为满足学生的不同学习需求和发展倾向，促进学生自主、富有个性的学习创造了条件和机会。同时教科书在弹性内容的设计方面也做了一定的努力。 例如，“广东版”的高中物理教科书在“实践与拓展”栏目中的内容不是对全体学生的要求，教师根据实际情况，在条件许可和不增加学生负担的情况下选择使用。 “资料活页”和“我们的网站”提供的学习材料，是供有兴趣和学有余力学生课外阅读、查阅和钻研的，也不是对全体学生的要求。 对有些在高中阶段无法讲清或不能证明，但实际中又需明确的问题，如必修物理2中向心力和向心加速度公式和适用条件，动能定理不但适用于恒力而且适用于变力，以及机械能守恒定律的适用条件等，则直接告诉学生，并说明它可以证明，但高中阶段无法证明，学生知道这一点和不知道这一点是不一样的。知道这一点，学生运用时心中有数，也给善于钻研的学生留下余地。 （四）重视对学生的学习评价 广东版高中物理教科书鼓励学生提出问题，反思自己的学习过程，在每章后的“本章小结”栏目中设置了“回顾与评价”。 例如广东版物理选修3－2第一章回顾与评价栏目如下图： 我对自然规律的多样性和统一性的体会是：_____________________ 回顾与评价 我在本章学习中遇到的困难是：_________________ 我对电磁联系的新认识是：_________________ 我对电磁感应研究方法的体会是：_________________ 我还想做：________________ 我还想说：_________________________ 我对电磁感应的认识是：_______________ 我还想探究：_________________ 提不出问题，往往是学习缺乏兴趣和没有学懂的典型表现。要求学生填写“回顾与评价”，不仅可以帮助学生了解自己的学习情况，也为教师了解学生的情况提供了反馈信息。 （五）重视课程资源的开发与利用，课程资源丰富多样 国外物理课程改革的实践表明，教科书不再是唯一的课程资源，也不仅仅是知识的载体，它应起到将多种资源联结起来