(教学设计)乘加、乘减——相关链接.docVIP

《乘加、乘减》教学设计 威海市古寨小学 张红梅 教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第二单元相关链接。 教学目标： 1．学生能在具体情境自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。 2学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。 3在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。磁铁有什么办法算出一共有多少个呢？1．自主探究，建立模型 （1）小组合作。 这个问题怎样解决呢？你们先自己动脑筋想一想，我们也可以借助学具摆一摆，再在小组里互相说说。（教师在黑板上摆上4排磁铁，分别是、、、。学生进行小组讨论。） 2）小组交流说清楚： 你想出了几种方法？ 算式怎么列？ 先求什么？再求什么？ 听仔细： 同学的方法和你的一样吗？ 怎么不一样？ 3）展示学生的解法，交流讨论。 学生可能出现以下结果： +5+5+2 17 5x3+2 17 ③5x4-3 17 （以上几种方法中，方法是连加，学生在以前已经学过。方法、是本节课的重点。所以必须要引导学生得出这两种结论。对于其它的方法，教师应尊重学生的个性差异，学生能讲出算理的都要及于肯定。以培养学生的多角度思维。） 师：看小朋友做的方法，你看懂吗？有什么问题要考考这些小老师吗？ 生生、师生相互质疑。提倡并鼓励算法多样化，注意调动学生已有的学习经验和生活经验，采用独立尝试，让学生主动探索解决问题的方法，并在探索过程中锻炼提高能力意义分析3×5+2就是求比3个多的数， ×4-3就是求比4个少的数。 选择自己喜欢的解法，对同桌说一说算理。 怎么计算，先算什么？再算什么？ 观察比较， 你喜欢哪个算式，为什么？（优化方法。） 方法我们已经知道了，它叫连加。方法、。你给它们取个名字，叫什么好？ 揭示课题：这就是我们今天所要学的内容。（板书：乘加，乘减） 2.综合练习： 3．拓展练习： 3、拓展练习： （1）一共有多少人？ （2） 【设计意图】设计有梯度的习题，层层递进。在层层递进的问题情境中思维不断提升，培养了思维的灵活性和深刻性。 4