张晶晶听《天窗》听评课稿.docVIP

实验小学刘晓娟老师讲《天窗》听课实录 西金城小学 张晶晶 教学目标： 1.感悟文章精彩的段落，体会文中想象内容的作用，培养学生的想象力与创造力。 2.学习文中展示想象的方法，练习说话、写法，明白想象在写作中的作用。 教学重点： 学习文中展开想象的方法，练习说话、写法，明白想象在写作中的作用。 教学过程： 一、大脑体操，激趣导入。 老师在黑板上随手画一条曲线。 师：看到这条曲线，你能想象到什么？ 生1：起伏的山峰。 生2：爬行的毛毛虫。 生3：大海的波涛。 生4：音乐的旋律。 …… 师：看似普通的图形在大家的想象中显得异彩纷呈！老师不禁联想到了矛盾先生说过的一句话：“这小小一方的空白是神奇的！”这时你想到了？ 生：天窗。 二、品味美文，感悟写法。 1.品味美文 师：昨天，同学们一起走进了矛盾先生的天窗，我们学习了生字词，初步感知了课文内容，我们先来回顾下上节课内容。 PPT：出示填空“乡下人家在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做（ ）。当（ ）时和（ ）时，它就成了孩子们（ ）。” 生：乡下人家在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。当下雨时和被逼上床睡觉时，它就成了孩子们唯一的慰籍。 师：唯一的慰籍，这句话在文中不止出现了一次，大家默读4—7自然段，找到这句话出现的位置。 生回答，PPT出示含有这句话的两段话。 师：找的非常好，那么文中有一个词“顶喜欢”什么意思？ 生：非常喜欢，特别喜欢。 师：他们那么喜欢在雨里跑跳，可是偏偏他们只能呆在屋里，此时你猜孩子们会是怎样的心情？ 生：伤心。 生：难过。 生：沮丧。 …… 师：当你伤心、难过、沮丧的时候，你会做什么？ 生：看书。 生：去公园散步。 …… 师：他们没有那优越的条件，他们只能抬头看那小小的天窗，他们因此看到了？想到了？请用笔把看到的用直线画出来，想到的用曲线画出来，再读一读。 生：看见雨脚在那里，看见带子似的闪电一划。 生：想象到这雨，这风，这雷，这电；怎样猛厉地扫荡了这世界，想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。 师：“卜落卜落跳”怎样的心情？“带子似的闪电一划”说明什么？“猛厉地扫荡了这世界”怎样的感觉？“威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍”我们要怎样读出当时的感觉呢？ 生回答并带着对词语的理解去读。 配乐读文段。 师：这么好的外面世界孩子们不能出去，这时候小小的天窗是孩子们唯一的慰籍。还不止呢？这时候？什么时候？ 生：晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候。 师：忘不了什么？为什么忘不了？ 生：月光下的草地河滩。 生：那里有好多好玩的。 生：不舍得去睡觉。 …… 师：这时的心情一下子就会？这时又看到了天窗，看到了什么？想到了什么？ 生：你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数象山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩：你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。 PPT出示图片（看到：一颗星、一朵云。想到：星空、奇幻的云。） 师：总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。融入感情去读。多像一首诗，我们再读。 PPT出示文段（用诗的格式），让学生配乐有感情朗读。齐读，单独读，分角色读。 2.师小结 听了同学们的朗读，老师也明白了，文章灵动得如一首诗，是因为作者不仅写看到的，还写想到的，因为有了想象，呈现在我们眼前的文章就像诗一样地美。 三、想象说话，感悟内心。 1、展开想象的翅膀 师：这时小小的天窗是孩子们（ ）的慰藉。这是一扇什么样的天窗？想象是神奇的，让我们的思维插上翅膀，让我们的想象像云一样地飞翔，假如你就是地洞似的屋子里的那个孩子，你透过天窗，看到闪烁着星星的夜空，看到在云中穿行的圆月，滑翔而过的白云，看到卜落卜落跳的雨脚，带子似的闪电，你会想到什么呢？ 2.出示句式，想象说话 PPT：你会从哪小玻璃上看到（ ），想象到这也许是（ ），也许是（ ）,也许是（ ）…… 师：拿起笔来写一写。写好了我们来交流一下。 生：透过天窗，看到月儿在空中行走，不时扯来一块白云擦擦自己的脸蛋，我想：也许是月亮太爱美了，正在梳装打扮；也许是月亮遇到伤心事了，正在拭擦脸上悲伤的泪水。 生：看着窗玻璃上密集的雨花，我的思绪又飞到了曾经嬉戏过的草地河滩，雨滴落到河面上，河面上一定会溅开一朵朵有趣的花朵，一个个笑盈盈的酒窝。 …… 师：啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件！ 生：齐读 师：发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任凭他看到的