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从《材料力学》谈教书育人 　　【摘 要】针对目前大学生普遍存在问题，本文结合《材料力学》课程的教学内容，对班集体建设、能者多劳、矛盾的辩证统一关系、团结协作等方面教书育人的问题进行了研究，通过教学实践表明，结合大学早期课程内容进行教书育人切实可行，对教学质量的提高和学生的成长、发展具有重要意义。 　　【关键词】材料力学；教学；育人 　　材料力学作为工科的一门专业基础课，对于学生工程素养的形成及后继课程的学习起到重要的作用，全国许多高校对基础力学课程的教学都比较重视，有的把其作为考研考查的课程之一。由于《材料力学》课程往往开设在大二学年，大二学年对一个学生来说是非常重要的，这一年是基本适应大学生活，了解大学生活，重新定义人生目标的关键，关系到学生个人发展和前途。作为高校教师，我们肩负着教书育人的使命。不仅要把书本知识传授好，还要给学生的人生发展指明道路，告诉他们做人的道理，做事的原则，起到育人的作用。下面结合笔者多年《材料力学》教学经验，谈谈如何结合课程，做到教书育人。 　　1 结合低碳钢拉伸试验，谈班集体建设 　　在《材料力学》拉伸与压缩一章中，需要讲解低碳钢的拉伸与压缩试验，低碳钢拉伸钢开始应力应变比例增加的线弹性阶段，然后进入应力基本保持不变，而应变显著增加的屈服阶段，再后来，只有应力逐渐加大才能继续变形，并且在试件上出现某一局部位置截面突然变细的颈缩现象。这种颈缩发生的位置往往取决于实验标距段内的弱面，弱面的产生可能是多种原因造成的，有的是金属内部缺陷，有的是加工缺陷等。我们的班集体建设就好像低碳钢拉伸实验，在较低压力下，大家都可以齐头并进；当压力再大一些，班集体内部就会出现类似屈服现象的思想抖动，有的人开始有想法了，思想开小差；当压力继续增大，就会有某些同学受不了，从而形成班级里的“弱面”，继而影响周边同学，最终导致班集体的荣誉因为极个别人受到影响，影响严重的波及整个班集体。因此，班级建设要群策群力，互帮互助，只有大家共同进步，共同抵御压力，尽量减少弱面，才能获得更大的成就。 　　2 结合变形刚度，谈能者多劳 　　在《材料力学》几个基本变形中都有涉及变形刚度问题，变形刚度越大，抵抗变形的能力越强，变形越小；反之，变形刚度越小，抵抗变形的能力越弱，变形亦越大。材料的这种特性，是由材料本身的性质决定的。当刚度大的材料遇到一定压力后，它可以以较小的变形就可以轻松应对，但刚度小的材料，只能靠牺牲变形，来换取自身的安全。如果把刚度不同的构件并联使用，共同承担外部载荷作用，在变形相同的情况下，刚度大的分担的载荷较大，刚度小的分担的也小。这种现象反映到人们的生活中，比如在班级事务中，同样处理相同的一件事情，能力强的同学很轻松的完成，但能力稍差的同学费了半天的力可能处理的还不是很好，这样一来可能会对能力稍差的人心里造成不好的影响，同时也给班级造成损失。遇到这样的情况，班级中的每个人根据实际情况，要当仁不让，能力强的人主动承担较困难的任务，对学生个人来说也得到好的锻炼机会，能力稍差的同学可以得到能力许可范围内的任务，这样每个人都各得其所，发挥自己的特长，班级资源优势得到最大程度的整合，对班级及班级成员的发展会起到积极的作用。如果把这种精神传承好，带入到以后的工作中，在你的团队里，每个人都尽力完成自己的任务，能者不仅多劳，同时还可以获得不错的社会回报。 　　3 结合组合变形，谈矛盾的统一辩证关系 　　在《材料力学》组合变形部分，谈到了几种典型的组合变形形式，其中弯扭组合变形属于一个难点。弯扭组合变形中，弯曲产生的正应力会结合扭转产生的剪应力共同作用于构件上，构件上的点处于一种复杂应力状态。在复杂应力状态下，构件的破坏往往需要利用相关的强度理论进行校核，这就需要找出危险点位置，求出该点的复杂应力状态的主应力，进行判定。构成这个主应力的弯曲正应力和扭转剪应力各占了多大比重，就可以判定最终的破坏谁占主导，起到主要作用，从而需求更好的设计方法减小该应力。这就是哲学里的主要矛盾和次要矛盾的关系。在平日的学习生活中，各种问题会困扰着我们，学习与玩的问题，这两个都需要耗费时间，而总时间有限，我们就需要合理安排时间，以学为主，适当玩耍，注重效率，玩使自己放松，从而为学创造好的条件，使得这一对矛盾体得到统一。不可一味学习而忽视了玩或者社会实践的重要性。也不可一味玩耍，沉迷其中，忽视了学业。大学是注重学习与实践的地方，注重各方面全面发展的一个阶段，只有多学习、多实践才能收获更多。同样是学习，有的学科相对来说重要一些，有的学科相对来说轻一些，这样我们就要抓主要的，对次要的做放松处理。对于大学恋爱与学业或事业的问题，这其实也是一对矛盾组合体，不能说谈了恋爱学业或事业就不能成了，或者说不谈恋爱这些就一定能成，只要合理安排，就可以得到妥善解