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基于项目平台的高职校企合作模式探索 【摘 要】校企合作是促进职业教育持续发展，培养应用型人才的有效途径，多年的国内外经验证明其是当前我国高职院校改革与发展的方向。高职教育校企合作的意义、传统校企合作存在的问题、校企合作稳定的基石和校企合作模式探索与总结四个方面进行高职院校校企合作问题探讨。 【关键词】校企合作；人才培养；模式探索 《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》（征求意见稿）公布征求意见以来，在社会各界引起广泛关注。《规划纲要》在职业教育部分有一个突出的亮点，就是强调要大力发展职业教育，特别关注具有职业教育特色的“产教结合、校企合作”的制度创新。第一次提出制定校企合作法规，并将其纳入国家教育体制重大改革试点范围。“世界各国在职业教育方面都采取一个共同的办法，就是校企合作。” 一、校企合作的意义 1、对企业的意义 众所周知，企业的目标是利润的最大化或成本的最小化，所以探求校企合作对企业的意义，就要从是否有利于增进企业的利润或减少企业的成本角度分析。多种形式的校企合作对企业意义有二：其一，可以为企业定期培训所需要的各类型准熟练的员工，同时也可以获得更多的高科技信息人才，节省人力资源的搜寻成本，并一定程度上减少企业员工短缺的风险成本；其二，通过校企合作，让更多的学生、老师、家长等了解企业，参与到企业的生产活动过程中，扩大企业知名度和影响力，从某种意义上讲，校企合作还具有免费广告的作用。 2、对学校的意义 校企合作对于学校的意义就更为直观，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才；结合市场导向，利用企业的场地、设备、技术等来提高学生实践技能。校企合作能很好地解决学生就业问题、提高学生的动手能力，这很好地促进了学校招生工作的进行。 3、对学生的意义 通过校企合作，可以让学生参与企业的生产销售等过程，融入企业的文化、了解企业的管理工作。校企合作能够给学生提供实践的平台，提升学生的综合能力，增强学生在就业过程中的竞争力。 二、传统校企合作存在的问题 校企合作的雏形自20世纪20年代形成以来，取得了显著的成效。丰富多彩的校企合作模式为社会培养出众多的技能型人才，有力地提高了劳动者劳动技能和熟练程度，推动了经济的发展。校企合作发展几十年来，依然存在诸多问题。 1、职业院校缺乏对合作企业的吸引力 职业院校的专业设置、培养方式、教学过程等方面与企业需求不符，校企联合培养人才的体制机制没有形成。职业院校在合作能力、产品研发能力和技术服务能力等方面都不能形成对企业较强的吸引力。比如我校商务经纪与代理专业在和安徽省吉大房地产公司合作过程，院校还按照传统的教学模式追求理论的系统性和完整性，缺乏针对性、实践性和职业特色，还没有形与企业岗位职业能力相对应的独立实践教学体系，学生在校所学知识技能与现代企业要求相差甚远，从而导致职业院校毕业生不能达到顶岗实习的要求。 2、企业积极性主动性不足 目前，各个院校之间竞争的加剧和市场经济的要求，各个院校都积极地寻求与企业的合作。学校师资力量、教学条件、生源等不同，与企业合作的深度、方式等也有很大的区别。但不管哪种方式，一般在寻求合作的过程中，学校都是主动去寻找企业，更严格地说，是学校找熟人、找关系来邀请企业与自己合作。企业主动找学校的不是很多，可以说是很少。因此，在校企合作中，企业的积极性主动性很是不足。 3、校企合作缺乏稳定的基石 要使校企合作、工学结合落到实处，校企合作双方必须实现真正的“联姻”。真正的“联姻”是互惠互利的的“联姻”，是能够满足对方需要的“联姻”，是诚恳为对方考虑的“联姻”。我们现在的校企合作、工学结合等，虽然也实现了“联姻”，但这种“联姻”大多数只考虑自己单方的利益，而忽视了对方的需求，因此校企合作缺少这种互惠互利的稳定基石。我校在与安徽省吉大房地产公司、安徽省工商联人才市场等单位进行合作的过程中，顶岗实习的时间安排，实习人数的分配等基本都是由学校制定，而我们的安排分配有时并不能很好满足企业用工的需要。 4、校企合作过于追求形式化 职业教育发展几十年来，我国职业院校在培养学生的实践技能和技术创新能力方面，已经取得了一定的成绩，然而基于校企合作的人才培养，我国还处于初级阶段。校企合作的主要形式有企业给学校提供实训场地、实训指导、实训设备等，学校则把廉价劳动力――学生送入企业打短期工。这种短期工，如一周或两周等，只能让学生对企业的某一个方面有一个直观的认识，并不能真正掌握操作技能，企业的管理本质，全面认识某一个岗位或行业。因此，一些合作只流于形式，合作是松散的、低层次的，缺乏实质的内容。 三、三个“有利于”是校企合作共赢的稳定基石 校企合作要长久、深入、稳定地进行，我们就要探寻校企合作共赢的稳定基石，这块基石要至少能够让企业、学校、学生三方在某些方面达成共识，让三方都觉得付出精力