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《数字电子技术》课程教学方法研究 摘要：教学方法是有效完成教学任务的重要因素，是直接影响教学质量的关键所在。在分析数字电子技术课程目前教学方法存在问题的基础上，提出了多管齐下，有机整合的教学方法，这对培养学生动手能力、自学能力和与人协调交互能力方面具有一定的价值。 关键词：数字电子技术；教学方法；多管齐下 中图分类号： G4 文献标识码：A 文章编号：1座机电话号码（20150引言 本课程随着高教改革的步伐，其教学方法方面进行了一系列的改革，在教学内容、教学平台、教师培训及其实验平台和考核方面也取得了一定的成效。但随着计算机技术的日新月异，和社会对计算机类人才实践能力、运用知识等综合能力不断提出更新更高的需求，这些需求倒逼着对本课程教学方法做进一步的改进和创新。需要教师在教学内容、教学方法等合理整合、提高教师能力、遵循教学规律来加强学生实验实践能力，和课程考核等方面予以研究。 1数字电子技术课程目前的教学方法 数字电子技术是计算类专业的基础课程，其内容是经典的。目前本课程的教学方法主要是理论教学和实验教学两个环节组成。理论教学以课堂教学形式进行，老师讲，学生听课。实践教学是学生在硬件实验箱或者虚拟平台上，以验证性实验为主，起到巩固课堂学习的目的，最后进行笔试考核。另外随着教学改革的需要，一是增加学生自主学习时间，二是增加学生较宽领域知识的涉猎，在总教学学时有限的情况下，一般采取减少专业课程教学学时的办法来满足以上改革的需要。所以，随着本课程学时不断减少的情况下，现用的教学方法也有待创新改革。 2目前本课程教学方法存在的问题 （1）教学平台单一，教学内容侧重不够准确。教学形式单一，没有充分利用现代开发技术平台，或者先进齐全的实验室设备，没有合理分配课程学时，没有把抽象的理论性强逻辑强的知识，用直观的方法予以表达。另外由于专业学时压缩的需要，不少高校处理方式或者简单缩减理论和实验学时，或者干脆删掉本课程，这是一种消极适应的处理方法。 （2）尊重成人学习规律不够，提供给学生主动机会欠缺。没有引导学生感性认识和理解抽象概念，难以激发学生的兴趣，面对抽象难懂的知识，和机械教学方法下的学习，慢慢导致学生惧怕计算机硬件的心理困惑，逃避类似课程的学习。另外，多年应试教育下来，多数学生自我管理的习惯和能力还不具备，因此不少学生课堂或跟不上老师进度，或没兴趣听课，课堂上玩手机，大把的课余时间也无法有效利用。四年下来，没学好专业，难就业，还养成很多陋习。所以遵循成人学习规律，结合课程引导学生进行自我管理好习惯的积累，培养自学能力，通过布置个性化有针对性的作业，引导学生思考、讨论，消除学生抄袭作业的可能。 （3）考核形式单一。目前考核方法难以调动学生的学习激情，分数至上的方法导致学生重视理论学习，轻视实践动手能力的培养。 3新教学方法研究 3.1具体研究对象 在尊重教学规律的前提下，从教学平台、任课教师和学生等多方面入手，研究新的合理教学方法。在数字电子技术课程学时极其有限的情况下，进一步细化和整合教学内容，合理组织教学，提升教师专业水平和与学生互动能力，将传统的简单理论加实验课程教学方法改革，研究形成理论、实验和实践一体化，课堂教学、实验室教学和课外自主学习等多平台有机整合一体化的课程教学方法。 3.2研究内容 在符合教学大纲教学要求与内容的前提下，把原有理论加实验分开的教学方法，进行改进，采取多管齐下、有机整合的教学方法。 学生学习知识的平台有教室听课、实验室动手和课外自学等多种形式，只要激发学生学习的自觉性，可以引导学生，围绕课程知识体系，把这些平台多管齐下，有机利用整合，做到高效学习和各种能力的有效提高。 本课程知识体系包括基本概念、数字逻辑代数和基本经典的设计和分析方法；具体数字电路的分析和设计验证性的知识；和实现相关电路的开发软件仿真平台，以及课内外习题的解答。以效率为目的，注重学生成人的学习规律，将这些内容进行合理的分类整合，有效结合不同学习环境，安排教学内容，有计划展开教学工作。 依据教学环境，将教学内容分成三部分。 一是在课堂教室里，把逻辑推理性强的知识用多媒体设备演示和黑板逐一推导，构建知识的整体框架，以便学生对本课程有一个大致的印象，起到入门的作用。另外，课内外习题的解答也在教室进行，便于学生对知识疑点的准确掌握。该部分占全部学时六分之一左右。 二是具体数字电路的分析和设计在老师讲解或者案例自学的基础上，接着让学生验证。这部分在实验室授课完成，大约为二分之一学时。 在老师引导下演示，学生照着学会用仿真平台实现功能部件的分析与设计。需要立马验证辅助理解的抽象知识在实验室进行，结合实验室多媒体设备和实验设备，老师先讲解一般方法，经典例题，学生立马练习相关习题，予以验证理解。老师可以及时通过实验等方式解答学生的疑惑