浅谈初中英语作业布置.docVIP

浅谈初中英语作业的布置 南海桂城叠滘中学 林滨 摘 要：本文先提出目前在英语教学过程中布置英语作业这一环节所存在的问题，再阐述了布置英语作业的几个原则及英语作业的类型，对布置作业这一教学活动提出了笔者自己的观点。 关键词：英语作业、布置作业的原则、英语作业的类型 一、前言 “提质减负”是当今教育界的潮流和趋势，提高教育教学质量、促进学生全面发展的课题，也必然地摆在每位教师面前。作业是学生学习效果的重要反馈手段之一，如何布置精选精练的作业，使学生既巩固了知识，锻炼了能力，又减轻了负担，既能“减量”又能“提质”，是每位教师要深思的问题。 二、存在问题及原因 1、在传统的英语教学中，作业通常离不开机械地抄写单词、词组和课文。这种方法过于一刀切，不能全面地提高学生运用英语的能力，也不能达到因材施教的目的。试想学生长期地做这种反复、机械化的作业，从而成为一台“机器”，使学生处于被动地位，学生产生厌学情绪，学生思维能力得不到发展，又怎能提高学习效率呢？ 2、由于长期在“考试”这一指挥棒的操控下，许多教师推崇“题海战术”，深信学生只要多练习，多做作业，学习成绩一定能得到明显的提高。在布置作业时注重“量”，而不考虑“质”，造成作业泛滥成灾，缺乏练习的目的性、循序渐进性和灵活性。学生疲于应付大量的作业，出现了胡乱做作业、抄作业，甚至欠交作业的现象。更不利的是做了作业后也不知道到底练习了什么知识，在学生的学法摸索中形成了错误的观点。 3、作业形式单一化也是布置作业中存在的问题。中学英语教育大纲要求“中学英语教学着重培养学生运用语言进行交际的能力，使学生达到充分的听、说、读、写训练”。根据这一要求，作业不应仅是笔头的训练，也要适当布置口头、听力方面的练习，现代社会多媒体的迅速发展也为这种方法提供了条件。 三、布置作业的原则 1、教学最优化原则—“兴趣+效率”。 心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的，超过这一限度，注意力易分散，工作效率会降低。美国心理学家布鲁诺认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣”。因此教师在布置作业时应注意技巧性，增强趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花费最少的时间，取得最大可能的教学效果。如在学习Book Ⅰ Unit 19 Food and drink时，可布置学生用所学过的“What’s your favourite food ?”、“I would like some……”、“I don’t like……”、“What about something to eat/drink”等句形，编一段发生在朋友间、家人间的谈论饮食的对话；又可做一份调查表，调查亲友们最喜爱的食物；还可让每位同学当餐厅老板，设计菜牌，即可复习巩固食物名称，又使作业图文并茂、趣味横生。这些作业既可达到巩固所学的单词、句型的作用，又可让学生在实际生活的交际中运用语言知识，培养用英语思维的能力，发挥学生的想象力，提高学习兴趣和效率。 2、因材施教原则。 教师从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的作业内容，进行不同层次的练习，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。分档布置法如下： A档作业：面向全体学生，包括口头作业和书面作业，每生必做，重点放在与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。书面作业类型可分为单词拼写、完成句子、选择题等，口头作业可是朗诵课文、背诵单词等。 B档作业：面向基础较强的学生，属自愿选择型作业。为了使部分优等生“吃得饱”，补充一些难度较大的附加题，学生可随意选择一些力所能及的综合题，题型可以是整句翻译、编对话、写小作文、完型填空等。这样就激励、发掘了学生的智力因素和非智力因素。优生满足了更高的求知欲，感到学习的挑战性，中等生减轻了思想压力，跳一跳就能摘到“桃子”，增强了学习的成就感，差生也能力所能及地天天按时完成作业。 如BookⅡ Unit 3 Lesson 9 教学重点是形容词的比较级，分档作业可这样设计： A档作业： ⑴朗诵课文 ⑵背单词：autumn、festival、ninth、free、mid-autumn、mooncake、nut、sweet、inside、store、come over。 ⑶写出下列形容词的比较级：young、nice、heavy、big、light、safe、easy、red、old、late、early、fat。 ⑷单词拼写： ①I like the （甜的）one . ②September is the (第九). ③ （秋天）comes after summer. ④What’s