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缺失的爱与教育 　　【摘 要】随着义务教育和素质教育的不断深入开展，农村方言地区的语文教学有了长足的进步，但也出现了不少的困难。高中的语文教学只有做得更细致，更耐心，才有可能真正提高学生的语文水平。良好的语文阅读体验和语言交流环境是语文教学的不可分割的组成部分，但是长期以来在农村中学却得不到应有的重视，严重地影响了学生语文综合能力的提高，限制了学生优秀人格的形成。本文针对这一现象，将从教育环境和日常生活等角度分析了丰富复杂的方言地区语文教学弱势形成的原因。 　　【关键词】农村地区；方言；课堂教学；缺失；培养 　　2013年九月，根据教学大纲，经过年级组语文备课小组的认真研究与讨论制定出了本学年详尽的教学计划，但在实施过程中却发现，教学任务的完成并不顺利，针对这一情况，在日常课堂教学中，进行了细致观察分析，发现了一些问题。 　　一、农村教育资源缺乏 　　国家虽然实现了九年义务教育，但是，这里很多的学生所受到的高中以前的教育并不专业与系统。观察了全班同学的执笔姿势，有80%以上的同学姿势不正确。但在城市，由于有各种书法兴趣班，大部分同学的执笔姿势都是正确的。执笔姿势的不正确，造成学生书写速度缓慢，书写质量不高，所以在要求高效率高质量的高考中，学生就发现自己在有限的时间里速度不够，字迹潦草，卷面完成质量不高，因此被扣了比较多的分。其次，农村地区多为方言地区，平时的日常交流应用的是方言，年长者特别如此，故造成了普通话推广的困难。教师多以本地人为主，师生受到方言影响很大，故在语文学习中，拼音教学、写作教学是难点。如，这里的拼音上的缺陷是n、l不分，学生读“让”就读成了“lāng”。再者，受方言语法的影响，学生的写作语法是不规范的，如：方言是“你回家先！”而在普通话里应该说为“你先回家！”其次，越是边远的地区，教师的专业素质越是跟不上。因为贫困边远，很多的优秀教师留不住，能真正留下的多是本地的素质比较落后的教员，有能力的教师大多往先进地区流动。在此恶性循环下，农村贫困地区的教育就越来越落后。落后封闭的地域环境使人的成长越是缓慢。曾经有这样一个学生，初中了，但一点普通话都不会说，而他说的方言又是本地区很稀少的一种方言，大部分师生不会说，没有办法和他交流。最后，他由于不能融入集体，自己退学了，真的很遗憾！ 　　另外，国家实行九年义务教育，初中语文教学淡化语法，国家强调英语的考核，所以学生不重视语文的学习，认为自己用不用功，成绩也是这样，没有学习语文的积极性。而现在社会的大环境不重视教师的地位，教师明哲保身，不敢去管学生，学生的纪律就更松散，对字词的识记这样的单调又基础的任务就更无法完成。语文的基础就更差了，理解能力也就更差了，高中语文学习的难度就更大了。 　　二、行为习惯的培养 　　在课堂教学上要引导农村学生养成良好的行为习惯。英国教育家洛克曾说过：“事实上，一切教育都归结为学生的良好习惯。”首先，农村学生大部分是留守儿童，基本上没有正规的幼儿阶段的教育。幼儿阶段通常是由爷爷奶奶照顾的，而隔代教育的最大缺点在于溺爱。爷爷奶奶的溺爱，造成孩子的不听话与任性，因此没有形成良好的习惯。在这样的前提下，孩子要培养成良好的行为习惯就很困难。现在有很多的动漫和游戏都涉及暴力，孩子认为红太狼用平底锅敲人是爱的表现，所以在现实生活中，他们依样画葫芦，当他认为爱他的人对他不够好的时候，往往采取伤害的方式来引起注意，越是觉得受漠视，采用的方式越是极端。其次，父母远离他们外出打工，他们认为父母亏欠他们，父母也认为自己亏欠他们太多，所以在对待他们的一些不合理要求时，总想方设法满足，不注重行为习惯的培养，也疏于行为习惯的培养，也没有能力时间来培养。在现实的课堂教学中，学生外在表现为行为的散漫无组织纪律性，做什么事情都慢半拍。因此，必须指导学生如何形成卫生习惯、做笔记的习惯、归放物品的习惯、合理安排学习时间的习惯等。 　　三、情感缺失 　　学生多为留守儿童，他们缺少亲情，缺少关爱，缺少督促，很容易使他们身上存在很多“问题”，所以他们更需要爱。到了高中，正是他们最需要关爱的青春期，因此不少的学生就恋爱了。而和他们相处时间最多的是同学和老师，很多人的爱恋对象就是他们身边的同学和老师。其实这种现象也很正常，就像冬天来临了，寒冷的两只刺猬需要互相靠近，就为了更温暖一点罢了。而不少的学生恋上了比自己大得多的对象，那是他们父母爱缺失造成的。在现实中，不管是男老师还是女老师，都有人被学生恋上，这就需要老师的正确引导，父母的多多关怀引导，社会的多多关注疏导。还有些学生，他们在言行中，表现出了对这个社会、这个世界的淡然。有一次，教学过程中谈论到钱钟书，一学生质疑：“这个人很有名吗，我为什么要知道他？”很多学生，习惯以自我为中心，不顾及别人的情感，不顾及别人的权