地理七下81中东第二课时教案.docVIP

《8.1东半球其他的国家和地区——中东》教学设计（二） 学科 地理 课型 新授课 授课时间 2012年4月25日 教学 目标 （一）知识和技能 1、运用地图，说出中东地区主要河流、气候特征等，理解水资源对当地农业生产和生活的影响。 2、通过材料及图片，知道中东人口、民族和宗教特色等，了解中东地区的独特的文化习俗。 （二）过程与方法 通过本节的学习，加强培养读图能力，以及对地图的归纳、推理、分析判断能力，同时培养的自主学习能力。 （三）情感态度和价值观 结合时事地理内容，培养关心社会和关心世界的情感，树立可持续发展的资源概念与人地协调观念，明确世界各国各民族应团结协作，而非势力抗衡，呼吁世界和平。 重 点 难 点 重点：1、运用中东河流图及世界气候图，分析本区水资源状况； 2、了解中东的文化差异和宗教矛盾。 难点：怎样解决中东地区水资源不足的问题。 教 学 方 法 探究式的学习方式，大幅度减少记忆知识点的数量；强调从生活走向科学，培养学生的实践能力；构建学生多层的知识结构。 教 具 多媒体课件，中东的河流分布图，代表性的宗教建筑图片，阿拉伯人的生活等图片、资料。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 定向导趣 常言道“春雨贵如油”，中东的水资源比石油更宝贵。中东地区石油资源非常丰富，是世界石油宝库，但水资源却很稀少。 理解中东滴水贵如油的说法。 通过两方面的强烈对比，加深学生对中东资源的印象。 自学导疑 出示本节课的自学提纲： 1、阅读图8.7“中东的河流”，从哪些地方可以看出中东水资源很稀少？为什么这些国家如此缺水？ 2、读世界气候图，分析课本图8.8“麦地那年内各月气温和降水量”，说出中东地区水资源匮乏的气候原因。 3、阅读课本P56图8.11“阿拉伯人、犹太人和波斯人”，回答中东有什么民族？ 4、中东居民信仰什么宗教?有哪些主要的宗教城市？ 5、你能说说中东的宗教斗争吗？ 通过中东河流分布图，在图中找出中东地区的主要河流。 找出都是哪些国家在利用这些稀少的河湖？ 这部分主要看书找出答案。 通过看书自学，让学生自己分析问题并解决问题，养成学生自主学习的习惯。 群学导思 中东有多个国家共用一条河，还有一些国家根本就没有河，围绕着水源问题，中东国家纷争不断。 小组共同探讨：怎样解决中东地区水资源不足的问题呢？你有什么好的想法吗？ 小组成员达成共识，同时联系到这些地区的情况和我国西部地区的情况很相似，所以在我们开发西部的时候可以借鉴他们的一些好的经验。 采用逐步升级的策略通过多次变换问题背景，不断讨论、提问题，归纳再拓展讨论等形式探究问题。 质疑导法 中东是世界上的一个热点地区，这是一片连结欧亚非三洲的土地，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这片土地上起源。战争与和平、东方与西方、历史与现实在这里交汇，民族矛盾、宗教纠纷、领土争端、对石油和水资源的争夺、帝国主义和殖民主义的侵略和压迫，使这片土地长期动荡不安、战火连绵。几千年历史纷争留下来的恩怨至今还没化解，新的错综复杂的矛盾又使这片土地成为当今世界的焦点。 学生通过观看，身临其境的感受到中东的战火。以及带给那里老百姓的苦难。 学生说出自己的收获与体会，认识到战争不是解决问题的办法。 检测导效 1、被基督教、伊斯兰教和犹太教称为圣城的是（ B ） A.麦地那 B.耶路撒冷 C.麦加 D.大马士革 2、尼罗河水不会成为哪一国的水资源（ D ） A.埃及 B.埃塞俄比亚 C.苏丹 D.沙特阿拉伯 3、以色列和巴勒斯坦都把（ C ）城市定为首都 A.大马士革 B.贝鲁特 C.耶路撒冷 D.利雅得 4、伊斯兰教创始人穆罕默德的诞生地在（ B ） A.麦地那 B.麦加 C.开罗 D.耶路撒冷 阿拉伯人喜爱__白__色，这是因为这里气候__干燥__，天气__炎热__，太阳辐射__强_，这种颜色有__对阳光强烈的反射__作用。 5、把以下各民族与其所在国、信仰的宗教连接起来： 　　犹太人 阿拉伯国家 基督教 　　阿拉伯人 伊朗 伊斯兰教 　　波斯人 以色列 犹太教 作业设计 完成本节练习册相关的习题。 板书设计 四、匮乏的淡水资源——因水而战 五、文化差异——多民族汇聚——宗教纷争 学案导引： 1、展示中东河流分布图，指出中东的河湖。 2、请学生结合教材，找出都是哪些国家在利用这些稀少的河湖？ 3、出示世界气温、降水和气候分布图，请同学们结合教材与生活体验，谈谈中东的气候与河流的分布特点？ 4、展示世界人种分布图，中东以什么人种为主？中东地区主要说什么语言？ 5、请同学们自读“文化差异”，你能说说中东的习俗吗？ 教学反思： “教学有法，但无定法，贵在得法”。教学方法的选择恰当与否，将会影响到整节课的效果。根据初