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浅谈小学低年级班级管理 宁国市实验小学 陈俊 各位老师下午好!自从接到学校交给我的这个任务之后,心里就一直惴惴不安。虽然教了20年的书，也担任了十七八年的班主任，但说到班级管理，尤其是小学低年级的班级管理，我的水平也只不过相当于小学低年级，没有什么好的方法，更谈不上什么好的经验了。在座的各位班主任中，年长一些的比我有着更丰富的经验，年轻一些的又比我有着更为适宜更为先进更具活力的班级管理理念。我感到了压力，也推脱过几次，但没有推掉，于是乎就硬着头皮坐到这儿来了，把我自担任一年级班主任至今这一年多来的一些或许不太成熟的想法，或许不太适宜的做法，拿来向各位同仁汇报一下，还望大家不吝赐教，提出您宝贵的建议。 我们都知道，学生一旦养成了不良的行为习惯和学习习惯，想要纠正过来是很困难的。不有这么一句话嘛：“好的习惯是成功的一半。”我深深地知道，一年级一定要培养学生养成良好的习惯，但具体如何培养，我一开始也很茫然。记得刚开学时，感觉班上纪律还不错，也许是他们自上幼儿班以来第一次接触到男教师，心中有一种天生的畏惧感，不敢露出狐狸尾巴，但过了几天，我就发现班上的纪律开始差起来了，原来他们发现我是只纸老虎，不咬人的，于是便放肆起来。这这么行呢，得赶紧整顿纪律！可我又没有什么好的方法，就向同年级的班主任们请教，他们教会了我与学生对口令，什么“一二三，不讲话”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老师”，我在班上反复训练，还把这些口令告诉课任老师。每当学生感到疲倦，注意力不集中时，这些口令却能起到不错的效果，甚至比你喊破嗓门或敲破桌子的效果还要好。 在强调读书姿势时，我跟学生这样对口令：坐端正，书捧好，稍稍有点儿——（学生接）往外斜。为什么要求学生手捧书本往外斜呢？一方面是为了保护学生的视力，因为这样能使学生的视线与书本基本垂直；另一方面是因为有些孩子读书时总爱把书本打开架在桌上当作屏风，两只手却在下面做小动作。在强调写字的姿势时，我训练学生要做到三个“一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。 一年级小学生最爱发言，老师问题一出，他就高举小手“我我我”,甚至从座位上站起来，屁股撅得老高。我就要求他们:“谁的手举得最端正，我就喊谁。”于是又教他们如何正确举手：左手放胸前，右手举旁边。有些孩子你没有喊到他，他就一声长叹——“哎”，像泄了气的皮球，别人的发言也就与他不相干了，这时我就要求他们：“同学大声说，我们静静听。”教育学生学会倾听别人的发言，这也是对别人的一种尊重。 现在的孩子普遍好动，做操或放学排队总是打打闹闹，说说笑笑，我就要求他们做到三个字“快静齐”。学生一边走我就一边说：“好朋友，手牵手”“手牵手，跟着走”“不牵手，不许走”。 放学排队往往也是令人头痛的，不少学生自理能力比较差，别人都出门排队了，他还在座位上磨蹭，收这个收那个，半天出不来。这时我就采取围棋规则中读秒倒计时的方法，在规定的时间内，必须整理好书包，出门排队，超过时间，你就扫地。一开始给30秒时间，全体学生一起数数：“30，29，28……”，慢慢地再缩短时间，给20秒，给10秒，渐渐地，那些爱磨蹭的学生动作也就逐渐快起来了。 虽然这些都是细微之处，但我认为，要培养学生良好的行为习惯，就是要从这些细微之处抓起，而且要坚持不懈，一抓到底。我总是利用晨会或早读课下课时，向学生反复强调纪律，安全，卫生等等，俗话说“猴子不上树，多敲几遍锣”，一定要让学生形成思维定式，形成条件反射。 学生行为习惯的养成需要老师的言传，更需要老师的身教，也就是说，作为老师，尤其是班主任老师，我们要以身作则，处处做学生的表率，比如，我们要求学生早晨不能迟到，那我们首先应该做到。我一般每天早晨至少提前5—10分钟进课堂，督促学生及时交作业，组织学生早读，我就拿着抹布去擦窗台和玻璃，再把走廊和花坛前的垃圾和树叶清扫干净，然后回到教室再把讲台整理干净，把卫生用具归类放好。让学生知道：“老师来得真早，老师也爱劳动。”对学生进行潜移默化的教育。 学生良好习惯的培养仅仅靠班主任和任课老师也是不够的，还需要一帮得力的小助手。因此班干部的培养也至关重要。比如发牛奶，一开始是我一个人全权负责，组织学生排队，发牛奶，发吸管；后来我就让班长组织学生排队，我只管发牛奶；再后来由班长负责发牛奶，我只站在一边看着；最后就完全放手，发牛奶的任务就由班长带领值日班干负责完成。再比如，每次从上课铃响后到老师进课堂这段时间，班上的纪律往往比较差，怎么办呢？先是我自己在教室门口守着，铃一响就督促学生赶紧坐好，保持安静，准备上课。后来我就把这件事交给班长和四个小组长负责，班长在讲台上全面负责，小组长负责本组纪律。结果班长很快就把我那套口令学去了，“一二三，不讲话”“小小手，抱端正”。一次我快到教室门口的时候，却听到了不