教学设计 必修：2.1.4 函数的奇偶性.docVIP

示范教案 教学分析 本节讨论函数的奇偶性是描述函数整体性质的．教材沿用了处理函数单调性的方法，即先给出几个特殊函数的图象，让学生通过图象直观获得函数奇偶性的认识，然后利用表格探究数量变化特征，通过代数运算，验证发现的数量特征对定义域中的“任意”值都成立，最后在这个基础上建立了奇 偶 函数的概念．因此教学时，充分利用信息技术创设教学情境，会使数与形的结合更加自然． 三维目标 1．理解函数的奇偶性及其几何意义，培养学生观察、抽象的能力，以及从特殊到一般的概括、归纳问题的能力． 2．学会运用函数图象理解和研究函数的性质，掌握判断函数的奇偶性的方法，渗透数形结合的数学思想． 重点难点 教学重点：函数的奇偶性及其几何意义． 教学难点：判断函数的奇偶性的方法与书写过程格式． 课时安排 1课时 导入新课 思路1.同学们，我们生活在美的世界中，有过许多对美的感受，请大家想一下有哪些美呢？ 学生回答可能有和谐美、自然美、对称美…… 今天，我们就来讨论对称美，请大家想一下哪些事物给过你对称美的感觉呢？ 学生举例，再在屏幕上给出一组图片：喜字、蝴蝶、建筑物、麦当劳的标志 生活中的美引入我们的数学领域中，它又是怎样的情况呢？下面，我们以麦当劳的标志为例，给它适当地建立直角坐标系，那么大家发现了什么特点呢？ 学生发现：图象关于y轴对称． 数学中对称的形式也很多，这节课我们就同学们谈到的与y轴对称的函数展开研究． 思路2.结合轴对称与中心对称图形的定义，请同学们观察图形，说出函数y＝x2和y＝x3的图象各有怎样的对称性？引出课题：函数的奇偶性． 推进新课 ①如下图所示，观察下列函数的图象，总结各函数之间的共性． ②那么如何利用函数的解析式描述函数的图象关于y轴对称呢？填写下面两表，你发现这两个函数的解析式具有什么共同特征？ x －3 －2 －1 0 1 2 3 f x ＝x2 x －3 －2 －1 0 1 2 3 f x ＝|x| ③请给出偶函数的定义？ ④偶函数的图象有什么特征？ ⑤函数f x ＝x2，x∈是偶函数吗？ ⑥偶函数的定义域有什么特征？ ⑦观察函数f x ＝x和f x ＝的图象，类比偶函数的推导过程，给出奇函数的定义和性质？ 活动：教师从以下几点引导学生： ①观察图象的对称性． ②学生给出这两个函数的解析式具有什么共同特征后，教师指出：这样的函数称为偶函数． ③利用函数的解析式来描述． ④偶函数的性质：图象关于y轴对称． ⑤函数f x ＝x2，x∈的图象关于y轴不对称；对定义域内x＝2，f －2 不存在， 即其函数的定义域中任意一个x的相反数－x不一定也在定义域内，即f －x ＝f x 不恒成立． ⑥偶函数的定义域中任意一个x的相反数－x一定也在定义域内，此时称函数的定义域关于原点对称． ⑦先判断它们的图象的共同特征是关于原点对称，再列表格观察自变量互为相反数时，函数值的变化情况，进而抽象出奇函数的概念，再讨论奇函数的性质． 给出偶函数和奇函数的定义后，要指明： 1 函数是奇函数或是偶函数称为函数的奇偶性，函数的奇偶性是函数的整体性质； 2 由函数的奇偶性定义，可知函数具有奇偶性的一个必要条件是，对于定义域内的任意一个x，则－x也一定是定义域内的一个自变量 即定义域关于原点对称 ； 3 具有奇偶性的函数的图象的特征：偶函数的图象关于y轴对称，奇函数的图象关于原点对称； 4 可以利用图象判断函数的奇偶性，这种方法称为图象法，也可以利用奇偶函数的定义判断函数的奇偶性，这种方法称为定义法； 5 函数的奇偶性是函数在定义域上的性质是“整体”性质，而函数的单调性是函数在定义域的子集上的性质是“局部”性质． 讨论结果：①这两个函数之间的图象都关于y轴对称． ②填表如下． x －3 －2 －1 0 1 2 3 f x ＝x2 9 4 1 0 1 4 9 x －3 －2 －1 0 1 2 3 f x ＝|x| 3 2 1 0 1 2 3 这两个函数的解析式都满足： f －3 ＝f 3 ； f －2 ＝f 2 ； f －1 ＝f 1 ． 可以发现对于函数定义域内任意的两个相反数，它们对应的函数值相等，也就是说对于函数定义域内任意一个x，都有f －x ＝f x ． ③设函数y＝g x 的定义域为D，如果对D内的任意一个x，都有－x∈D，且g －x ＝g x ， 则这个函数叫做偶函数． ④偶函数的图象关于y轴对称． ⑤不是偶函数． ⑥偶函数的定义域关于原点轴对称． ⑦设函数y＝f x 的定义域为D，如果对D内的任意一个x，都有－x∈D，且f －x ＝－f x ，则这个函数叫做奇函数．奇函数的图象关于原点中心对称，其定义域关于原点轴对称． 思路1 1判断下列函数是否具有奇偶性： 1 f x ＝x＋x3＋x5； 2 f x ＝x2＋1； 3 f