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谈初中数学教学中后进生的转化 　　摘 要 数学作为一门非常重要的基础自然学科，如何让每一位学习者都比较好地掌握，尤其对于即将面临中考的初中生来说，数学成绩的切实提高，早已成为他们头等关注的大事。我作为一名多年来一直在数学教学一线工作的老师，总结几年的工作体会，提供几点看法，供各位参考。 　　关键词 初中数学 两级分化 　　一、努力弄清初中生数学学习分化的原因，寻找合适的教学决策 　　两极分化的现象遍及初中教育的几乎每一门学科，两极分化的问题困扰着每一位在教学一线工作学习的老师、同学，数学学科的特点更加明显地体现出分化的严重性与可怕性，这种不容乐观的状况直接影响着大面积数学教学质量的提高。细想之，造成两极分化比较严重的原因在哪？如何预防严重分化？ 　　（一）造成分化的原因： 　　1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。 　　对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习兴趣的淡薄甚至缺乏是造成他们成绩差的重要原因。学习意志则是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。初中数学相对小学而言，难度加深，教学方式变化较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中，学生适应性及学习意志的强弱直接关系到分化的严重性与否. 　　2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。 　　相比而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。 　　3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。 　　初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。 　　（二）为防止严重分化所应采取的相应教学决策： 　　1、培养学生学习数学的兴趣 　　2、教会学生学习 　　教师要有意识地培养学生正确的数学学习观念，并在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。 　　3、在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。 　　针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从初一代数教学开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。 　　4、建立和谐的师生关系 　　心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素。 　　二、做好后进生的形成原因分析，做好后进生的转化工作 　　后进生时刻围绕着初级校的教学，他们对学习的逆反心理也是提高教学成绩的一大难题。因此，教学中加大力度做好后进生的转化工作，也是关系到整体教学质量提高的大问题。 　　（一）初中数学后进生的形成主要有以下几方面： 　　1、基本概念、定理模糊不清。不能用数学语言再现概念、公式、定理；不看课本，不 　　能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。 　　2、学生自学能力差。 　　3、课堂缺少解题的积极性。 　　4、教师布置的练习、作业，不复习不练习，抄袭应付了事，缺乏学习的主动性。 　　5、不重视考试，缺乏竞争意识。 　　总之，在他们身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，才导致了他们成绩的一差再差。因此切实做好后进生的转化工作，成为提高数学教学成绩路途中刻不容缓的大事。 　　（二）下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法： 　　1、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。 　　（1）数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。它的抽象性，是形成后进生的主要原因。教学时，应加强数学的直观性教学以吸引后进生的注意力。 　　（2）应加强数学教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。 　　课堂教学中教师更要特别注意观察后进生的学习情绪，恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 　　（3）注重情感教育。 　　（4）对后进生进行第二课堂教学。 　　对后进生开展