谈如何在小学数学作业批改中巧用评语.docVIP

谈如何在小学数学作业批改中巧用评语 【摘 要】评语是一种教师批阅作业的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐、统一。将评语引入数学作业的批改中，可指出其不足，肯定其成绩。教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。让学生从容地对待失败，树立必胜的信心。 【关键词】小学数学；作业批改；巧用评语 对小学数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。在新课程标准的理念下，我在数学作业的批改中增加了一些新元素――巧用评语。我认为数学作业批改中巧用评语能收到“四两拔千斤”的效果，它能成为学生发展的“催化剂”，对于不同的学生，它会有着不同的功效。以下是我在数学作业批改中巧用评语的几点感受： 1 巧用评语对优等生，不仅可以拓宽学生的学习思路，还可以激发学生的学习潜能。 对优秀学生的作业，老师总是很喜欢，他们的作业不仅思路清晰，解答正确，而且字迹工整，让人看了心情舒畅。在一些完成较好的作业本上，除了打上 “优☆”外，不妨写上简短的鼓励语：“你真棒！”。如在上学期学简便方法练习“44×25”时，我班一位周岩同学（平时成绩优秀的学生）写出了多种简便方法： 方法1：44×25 （40+4）×25 40×25+4×25 1100； 方法2：44×25 4×25×11 100×11 1100； 方法3：44×25 44×5+44×20 220+880 11000。改到这儿时，我按捺不住心中的喜悦，提笔在答案边写下：“你的方法真多，你真棒！”以此来激发学生的上进心。 在做“一题多解”的题时，有的孩子想出了一种解法，给他打上一个：优秀；而有的孩子想出两种解法，但凭他的实力还可发现更新的、更简的解法，所以给优秀的同时还会再送一个“？”或写上“聪明的你，一定能想到更好的解法！”以启迪思考寄予期望。 2 巧用评语对中等生，不仅可以指导学生的学习方法，还可以培养学生良好的学习习惯。 新课程理念下的作业批改，在关注知识的同时，还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法。教师在作业批改时，应坚持从不同的角度去衡量，不仅要关注孩子们作业的对错，还要对学生作业书写的工整、格式的规范严格要求。 在学生的作业中有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点，如：“先找准数量关系式！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“你的答案是题目所问的吗？“你的方法很好，但计算结果不够准确” 等指导性评语向学生提供思考路线， 让学生在老师的提示下自己去思考、去改正。 又如：38×201-38 （38×200+38）-38 7638-38 7600。我给他批上：“好，你跨出了可喜的一步！”还在题目中38下边划了红线，以作暗示。果然，学生又补上一种算法： 38×201-38 38×（201-1） 38×200 7600。又给他批上：“你真聪明！”孩子要和同伴比，但更重要的是要和自己比，战胜自己，超越自己，便是最大的进步。根据评语，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎样改正。这样，不仅没有打击其自信，而且使其纠正了不良倾向，培养学生严谨的学习态度和良好的学习习惯。 3 巧用培养对后进生，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生树立信心。 在完成相同学习任务时，学习困难的学生要比优等生付出的努力更大一些，因此在批改作业的过程中，除了对那些有正确答案且表现突出的学生给予简短激励性的评语外，还给那些同样付出努力却得到错误答案或得不出答案的学生以鼓励，告诉他们不要灰心，消除其自卑，激发其斗志，树立其信心，用期待的目光，使他们较快地进入一种良好的学习状态。 所以，我们应该更加关注后进生的作业，尽量发现他们作业上的闪光点，纵向地比较他们的每次作业，肯定他们的一点点进步，如果他们每次看到作业本上尽是刺眼的“×”，他们的学习信心肯定受到打击，就抱着“破罐子破摔”的想法，每次作业也会越来越差，久而久之，形成恶性循环。在作业批改中，用一些带有感情色彩的评语使学生感受到了老师对他们的关爱， “你的字写得真工整”、“老师相信下次你会做得更好！” 、“继续努力，你会很棒”等带有感情色彩的评语来鼓励他们，帮助他们树立信心，激发他们学习兴趣。我想这样的评语，不仅是情感上的补偿，更是心理上的调整。可以使他们在数学作业的实践中变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣，让学生体会到老师对他的关心和关注，体验到成功的喜悦感，充满了希望，从而逐步缩小了与好学生的差距，产生了浓厚的学习兴趣。 4 巧用评语，不