谈如何有效地进行小学语文口语交际教学.docVIP

谈如何有效地进行小学语文口语交际教学 　　【摘 要】学生因为其年龄较小，语言表达能力还需要进一步培养。所以，小学语文教学中的口语交际部分则成为小学语文教学中的重要部分，教师不仅仅要注意提高学生的语文成绩，更要注意运用小学语文教学这个平台，提高学生的语言表达能力。 　　【关键词】小学语文口语交际；有效；教学 　　人与人之间的交流方式主要包括以下几种：语言沟通、文字沟通、表情沟通等，但我们日常生活中常用的还是语言沟通。通过语言，人们可以较方便地传递信息、交流感情。《九年义务教育全日制小学教学大纲（试用修订版）》中指出：口语交际教学的任务是，规范口头语言，提高口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯。可见，当前的小学口语交际教学不仅仅要提高学生听话与说话的能力，更要注意提高学生的口语交际能力。本文针对当前小学语文口语交际教学中存在的问题，提出了一些有效教学的措施。 　　一、目前小学语文口语交际教学中存在的问题 　　由于传统的小学教学方式的影响，当前小学语文口语交际教学中存在很多问题，这些问题及其不利于小学生口语交际能力的培养。 　　1、很多语文教师不能全面考虑到所有学生的情况，片面的开展口语交际教学 　　由于很多教师对学生的实际情况不了解，在进行口语交际课时，经常会出现学生对教师提出的问题不感兴趣，从而不能有效地进行教学。学生不能在这样的教学中学到有关口语交际方面的知识，而教师也不能通过这种教学达到既定的教学目标。出现这种现象的原因，主要是教师对学生的情况不了解；或是因为口语交际的内容与学生的日常生活距离太远，使学生很难融入到教学之中。 　　2、教师不能调动起全部学生的积极性，课堂成了部分学生的“舞台” 　　由于全班学生的个体差异不同，有的学生个性比较开朗，喜欢在课堂上发言，但大多数学生没有足够强的自信心，不喜欢在大家面前发言，于是，很多学生不能通过口语交际课程提高自己的口语交际能力，相反，很多学生因为惧怕上台发言，而对口语交际课程产生抵触心理。所以，一些教师由于没有注意到全部学生的情况，而造成全班学生出现“高低分化”的现象，口语表达流利的学生，其口语交际能力越来越好，而口语表达不流利的学生，其口语交际能力越来越差。 　　3、传统的小学语文口语交际教学，难以全面的提高学生的口语交际能力 　　传统的小学语文口语交际教学，注重的是提高学生的“说话”和“听话”能力，而忽略了口语交际是发生在两个人，甚至多个人之间的活动。所以，这种教学方式很难提高学生的口语交际能力，不能达到《九年义务教育全日制小学教学大纲（试用修订版）》中提到的教学目标。 　　4、传统的小学语文口语交际教学，教师作为课堂的主体，而忽略了学生的重要性，课堂效率不高 　　由于传统的教学方式的影响，学生在课堂中出于被动的地位，教师始终作为课堂的主体，来控制整个课堂的进行。这样的教学方式，不仅忽略了学生作为主体应发挥其主要能动性的作用，更会使课堂变得死气沉沉，难以提高学生学习口语交际的兴趣，课堂教学效果也大大降低了。 　　二、如何有效地进行小学语文口语交际教学 　　根据以上提到的几点问题，小学语文教师应明确“口语交际”这门课程的重要性，有效地选择适当的措施来提高口语交际教学效率，来提高学生的口语交际能力。根据多年的教学经验，我得到以下几点有效提高小学语文口语交际教学的措施。 　　1、提高学生学习口语交际课程的兴趣 　　俗话说：“兴趣是最好的老师”，可见，提高学生的口语交际能力，首先是要激发起学生学习口语交际课程的兴趣。很多学生对身边的事物都存在好奇心，如果语文教师能够很好的抓住学生的好奇心，通过好奇心来吸引学生的兴趣，则会达到很好的教学效果。如，学生在进入学校时，对学校的一草一木都有很大的好奇心，于是在口语交际课时，我就引导学生说一下，“我们的校门像什么？”学生们会根据自己的想法，发挥想象力，来回答他们眼中的校门像什么，有的学生说，像一张大嘴，有的学生说，像牢房的门，还有的学生说，像张开的翅膀。通过对学生周围的事物出发，能很快的激发起学生的兴趣，使课程能够较好的开展下去。 　　2、创设有趣的情景，来激发学生的想象力 　　一个好的情景，能够激发起一个好的创意。教师则可以通过创设有趣的情景来激发学生的想象力。在教学过程中，我一般会选择以下几种方式来创设情景：首先，通过多媒体来创设情景。多媒体可以将原本枯燥无味的文字转化成生动、形象的图画和优美的音乐。所以我通过多媒体，来吸引学生的注意力，并激发起他们的想象力。其次，通过巧妙的设计，来诱导学生进入事先设计好的情景中。如，在一次语文课的开始阶段，我走进教室，故作烦恼的问学生一个问题：“老师最近有一件心烦的事情，有个朋友要借老师一笔钱，老师到底借不借呢？”通过这个问题，学生们积极踊跃地为老师