高中阶段教育应根据自身优势开展职业化教育.docVIP

高中阶段教育应根据自身优势开展职业化教育 　　摘 要：高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，是一个人世界观、价值观、人生观形成的重要时期，也是一个人从未成年向成年转折的主要阶段，所以，高中阶段教育对实现人的全面协调发展和培养创新型人才，提升国民整体素质至关重要。针对普通高中学校办学模式单一、人才培养模式趋同、缺乏办学特色，不能适应21世纪建设样化人才特别是拔尖创新人才需要的矛盾，本文提出了高中阶段应该根据自身的优势开展职业化教育。 　　关键词 普通高中阶段 职业教育 职普沟通 　　当前，在我国大力发展职业文教育的同时，高中阶段应扮演什么样的角色，在拥有大量优秀教育资源的前提下，如何实现自身优势的最大化，是目前普通高中应该思索和探讨的重要问题。笔者认为，普通高中根据自身的优势，大力开展职业化教育，是促进自身发展的一条有效途径。 　　职业化教育是指在高中阶段教育过程中，针对学生的不同发展趋势，理性地区分研究型人才和应用型人才，并考虑到应用性人才占毕业生比例较大的实际情况，组织调动各方面的力量，有针对性地对他们进行教育和培养，努力提高这部分学生的职业素质，使其能较快成为适应社会需要的合格的建设者。 　　一、高中阶段教育开展职业化教育势在必行 　　高中阶段教育是由九年义务教育后的中等普通教育以及相当于高中阶段的各种形式的职业教育和成人教育构成，它承担着双重任务：向高等学校输送学苗和向劳动市场输送人才。因此高中阶段的教育是学校教育制度和终身教育体系的重要组成部分，是各级各类教育衔接与沟通的重要联结点。 　　随着“普九”任务的基本完成和高校的扩招及高等教育大众化趋势的到来，高中阶段教育已成为整个教育发展的“瓶颈”。在全面建设惠及十几亿人口的小康社会中，教育的基本目标是使“人民享有接受好教育的机会，基本普及高中阶段教育，消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。 　　打破“泾渭分明、壁垒森严”的双轨制，进行职业教育与普通教育闻的横向沟通是改变职普不平衡局面、促进职普等值的重要举措。长期以来，我国高中阶段一直实行着 “双轨制”的教育体制。一轨是以升入普通高校为目标的普通高中教育，另一轨则是以就业为目标的职业教育。两类教育，两种目标，两种课程，两个前途，作为高中阶段的 “一体两翼”，它们之间一直是此消彼长的关系，一方上升，则另一方降低。这种教育体制在计划经济时代为我国社会主义的经济建设培养了大批人才，显示了它的有效性。 　　普职一体化己成为当今世界教育的趋势，而谋求职业教育与普通教育的等值也成为世界发展职业教育所面临的共同课题。在高中阶段职普沟通的问题上，我国职业教育的理论界与实践界也都进行了这方面的探索，但由于在理论上就存在着概念模糊、体系混乱等问题对于到底什么是职普沟通、如何进行职普沟通等一些根本问题都不能给予明确的界定，从而具体到实践中就出现了一系列问题，使职普沟通的探索流子形式，甚至 高中阶段职业教育与普通教育沟通模式研究事倍功半。正本还需溯源。对高中阶段职业教育与普通教育的沟通给予一个正确明晰的界定，并以此为据探索具体的沟通措施，这不仅能为职普一体化的理论作进一步的梳理同时更为我国高中阶段职普沟通的实践提供有益的借鉴。 　　高中阶段两类教育健康和谐的发展，关系到社会人才构成的整体素质，关系到每个青少年个体的生存与发展，关系到全面建设小康社会奋斗目标的实现。在今天这样一个历史转折时期，它是整个国家与社会长远发展的必备要素。因此有必要对我国高中阶段职业教育与普通教育的沟通做出理论上与实践上的探讨。 　　二、高中阶段教育发展职业教育存在的主要问题 　　虽然国家近年来一直在加大职业教育的力度，也出台一些相应的政策，制订一系列措施来保障职业教育，但对一般高中阶段教育的职业化教育还没有给予足够的重视和指导，更缺少必要的扶持，因而，使得我国的高中阶段教育在职业化教育方面存在很多的问题，主要表现在以下三个方面： 　　（一）对职业化教育的重要性和作用认识不足 　　在办学理念和教学方法上，简单地将高中的育人工作囿于科研和教学的范围之内，没有真正将社会需求和学生的个性发展同学校的工作紧密地结合起来，盲目地设置文理科和扩招，而忽略了社会的真正需求和学生可能的就业趋向和岗位。 　　（二）对职业化教育的投入严重不足 　　从硬件方面说，在外部，缺乏足够的实训基地和协作单位，无法给学生提供相应的培训场所和机会；在内部，缺乏能够辅助职业化教育教学的教材、工具和设施。从软件方面来说，很多学校在机构设置上没有专门负责这项工作的部门，没有相应的规章和制度，缺少如心理咨询、就业指导方面的专职老师，没有建立起较为健全的软环境。 　　（三）没有形成相应的保障体制 　　虽然国家早在2002年就已经出台了《国务院