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地理教学中的美育培养策略 【摘要】美化的教学活动能使学生在其智力活动过程中，感受到地理知识和智力活动本身的美，进而激发、提高学生对智力的爱好，产生昂扬的求知欲望，从而达到美育的目标。 【关键词】地理教学 美育培养 一、地理教学中美育培养内容实施 （一）对地理教学内容进行审美化设计，以达到审美化教育的目的 1、使教学内容的内在逻辑变得清晰化，从而体现出科学美，艺术美。 2、要将地理学科与相关学科知识的逻辑联系清晰化，体现科学美（主要是逻辑层次美）、社会美。 （二）充分利用各种美育素材，以达到审美化教育目的 教材中美育素材的挖掘主要有以下几个方面的途径： 1、充分运用各种地理图表和地图，使学生感受地理事物的形式美，从而指导学生进行读图、填图、用图、绘图，达到培养学生审美的欣赏和创造的能力。 2、充分运用自然景观图片和影视、多媒体等现代教学手段，激发学生的审美情趣、感受地理的各种美。 3、充分利用国内外的文化古迹、民族风情、风景名胜等人文景观图片和有关资料，使学生感受人文景观博大雄伟之美，培养学生对文化艺术的审美能力。 4、充分利用我国更方面，各领域的各种资料，使学生体会，感知和体验我国近年来发展的巨大成就，让学生感受人地关系的和谐之美，培养学生的审美欣赏能力。 （三）美化教学活动，以达到审美化教育的目的 美化的教学活动能使学生在其智力活动过程中，感受到地理知识和智力活动本身的美，进而激发、提高学生对智力的爱好，产生昂扬的求知欲望，从而达到美育的目标。美化课堂教学活动应从以下几个方面： 1、美化教学语言：语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。优美动听的语言，可以使事物变得生动形象。而语言还对地理表象的形成起导向作用。不同的语言导向对同一地理事物会有不同的地理表象，甚至产生完全相反的效果。地理教学语言包括口语、书面语和态势语。不同的语言类型，侧重点不一。口语表达要准确、生动、形象、简明、扼要。书面语要灵活运用纲目式、线段式、联系式、表格式、图像式及综合式等多种板书设计形式，并符合一定的原则。板书布局要合理，主板书居中，副板书多在右侧，板书层次设计一般不宜超过三级。书面语另一形式是板图，板图的审美化设计要注意以下几个方面：原图简化、内容设计及轮廓设计。板图要求，简、准、快、美，一般是边讲边画，教师应在课前备课中进行设计，然后在课堂上画出。板图的设计和形式应从教学实际出发，做到美观实用。态势语包括手势、身势、头势、眼神、表情等。它与口语是相伴随的。 2、采用直观手段对地理表象进行美化：在地理教学中让学生在头脑中形成美的地理表象。因此，要充分运用地图、电化和其他直观手段。电化和多媒体教学是最先进的直观手段，运用幻灯、录音、电影等声光设备，能生动形象在学生面前展示材料，使学生好像身临其境。 3、充分利用名人名言、诗词古句等，体现地理教学中的文学美。例如我国面积广大，南北方差异显著，在学习中国区域地理时，将描写我国江南春日和北方冬劣的著名诗句引入课堂，从而提高教学效果。如清代诗人高鼎的《村居》毛泽东的《沁园春?雪》。 4、组织地理课外活动：地理课外活动能为学生提供接触自然和社会的机会，去感知美、欣赏美、评价美和创造美，接受各种美的陶冶和启迪。 二、地理教学中美育培养实施策略 （一）对地理教学美育方法进行优化组合 地理学科根据美学特质和学生的心里效应将美育方法分为以下几种： 1、形象感染法：主要是通过模型、幻灯、绘画（漫画）、图片、标本、影视欣赏等方法使学生在头脑中形成美的地理表象，进而产生情感效应。 2、寓教于乐法：举办地理音乐会、地理智力竞赛、地理文艺表演等。 3、实践审美法：地理调查、地理实习、地理考察、地理参观、地理实验、地理观测。 4、情感激励法：包括延伸法、美视法、讲述法、情境法、美听法。 5、自由创造法：地理摄影、地理写作、地理制作、地理活动创意专题研讨。 6、暗示教学法：是施教者有意识地运用暗示原理，以间接含蓄的方式影响学生的行为和心里的教学方法。包括氛围暗示、语言暗示、形象暗示、活动暗示提示。 （二）创设情感体验环境提升地理美育教育 教师需要根据学生的学习心理，对教学结构和教学进度进行调整和安排，同时也要追求教学手段的艺术美。教师在教学过程中，针对学生的学习情况和最近发展区，提出新问题，进而激发学生的求知欲望。教师应选择富有感染力和表现力的教具，例如模型、标本、图片等，使学生充满兴趣。电视、计算机、幻灯、录影、电视等现代化教学手段与传统教学手段相比，可以直观生动的再现地理事物和现象，提供感性材料，配合教师的讲解，更具可感知性、趣味性和真实性，使学生在感受美、欣赏美中形成地理概念，理解和掌握地理知识。此外，主题晚会、地理实验、角色模拟等都有助于创设丰富多彩的情感体验情景，进而提升美育教育。 （三）通过校园