《沙漠里的奇怪现象》教学设计与反思.docVIP

《沙漠里的奇怪现象》教学设计与反思 一、概述 · 八年级语文 苏教版八年级下册语文，本单元是事理说明文。本课按说明对象是事理说明文：科学作出解释；按语言风格是科学小品：运用多种表达方式及修辞，语言准确、生动。 所需课时一节课。 学习内容：本文描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度作出了正确的解释，表明一切怪异现象都可以用科学说明的真理。 能够用科学的态度认识自然界的现象。激发学生探索科学奥秘的兴趣。培养热爱科学、献身科学的精神。 二、教学目标分析 1.知识与技能： （1）了解沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。（2）掌握本文的说明方法。 （3）体会语言的准确、生动性。 2.过程与方法： （1）学生通过阅读理清本文的写作思路，体会示异释疑的巧妙构思。 （2）通过信息技术与学科整合使学生从科学的角度来认识一切怪异现象。 3.情感、态度与价值观： （1）通过学生自主阅读，发现沙漠里德奇怪现象，运用信息技术与学科整合，讨论交流，使学生能够用科学的态度认识自然界的现象。 （2）利用质疑的方法，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立学科学、爱科学、用科学的意识。 三、学习者特征分析 通过平时的观察、了解：学生对自然界的奇怪现象特别感兴趣，但沙漠对学生来说是一个陌生而神秘的世界。课文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象，这正是学生感谢兴趣的话题。但是我们这里的同学没见过沙漠，对沙漠的现象更是不可理解的。 四、教学策略选择与设计 本文叙事生动，用例典型。教学本文在多媒体教室下，主要以学生学习为主，采用问题探究式。通过创设情境——阅读探究——整体反思——拓展生活来完成教学任务。 五、教学资源与工具设计 多媒体教室。创设沙漠情境图片，鸣沙视频，奇怪现象成因演示课件。 六、教学过程 1.创设情境：（课件沙漠图片展示情境） （1）感受沙漠。 今天，我们就来学习一篇关于这方面的说明文——《沙漠里的奇怪现象》（板书课题） （2）作者。竺可桢，气象学家、地理学家和教育学家，我国近代气象事业创始人之一。 2.阅读探究：（课件展示） （1）学生自读课文，提出并解决以下问题。 ①古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受？他们为什么会有这样的感受？ ②课文描述了沙漠里的哪些奇怪现象？这些奇怪现象是怎样形成的？（视频帮助学生理解鸣沙、演示课件帮助理解魔鬼的海、海市蜃楼） ③作者按怎样的写作思路安排全文？按哪种说明顺序去写？ ④本文用了多种说明方法，以第5自然段为例，你能找出哪些说明方法？ （2）合作学习 ①先以小组为单位，相互解答疑难问题。 ②在班上讨论研究小组解决不了的问题。 （3）反馈交流 ①从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文？ 明确：说明文按说明内容可分为事物性说明文、事理性说明文。本文是事理性说明文。按语言风格可分为平实性说明文和文艺性说明文等科学小品。本文属于文艺性说明文。 ②开头运用法显、玄奘的例子作用是什么？ 明确：增强文章的趣味性，引出说明对象。 ③课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些？你读过本文后能解释清楚吗？同桌试一下。 明确：课文主要描述了两种奇怪现象。一是“魔鬼的海”和“海市蜃楼”，二是“呜沙”。 ④说明文的语言要求准确、简明、通俗。试从文中找几个句子分析这一特点。 明确：学生能分析一点即可。可参见课后题。 “沙漠是这样荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽” 空中用“看不见”，地上用“看不到”，用词准确又有变化。前面用“飞鸟”，后面用“走兽”与之相对，显得工整。 ⑤作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠。你能设想几种改造沙漠的方法吗？说说看。明确：（本题是开放性题目） ⑥研读赏析最后一个自然段。 学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。 ①这段文字说明的中心是什么？ ②通过这段说明，作者得出了什么结论？这个结论在全文中的作用是什么？ ③“两年前我和五说个同志曾经走到这鸣沙山顶上慢慢滚下来，果然听到了隆隆之声，好像远处汽车在行走似的。”这一句用的是什么说明方法？ ④文中说明“鸣沙”的成因，用的是什么说明方法？ ⑤“据一些专家的意见”这一句能否省略？为什么？ ⑥“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪。”这一句在文章结构上起什么作用？ 小组代表交流发言。 明确：①沙漠中的“鸣沙”现象及原因。②沙漠里的一切怪现象，其实都是可以用科学道理来说明的。点明全文的主旨，收束全文。③打比方。④作诠释。⑤不能，因为删去就缺乏了语言的严密性及说明的准确性。⑥承上启下。 3.整体反思： 学生讨论解决的问题，并谈谈收获。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出其中某一方面就应给予肯定。） 4.拓展生活： （1）你对沙漠有哪些了解？你认为应该如何改造沙漠？ （2）从本文发表至今40多年来，人类对沙漠又有了许多新的认识