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素 质 教 育 素质教育基本内容解析 信阳职业技术学院 主讲人：方丙丽 国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释： 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。 素质教育主要包括内在素质和外在的素质 内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。 外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。 布卢姆教育目标分类理论 布卢姆认知领域教育目标分类理论在上世纪八九十年代的我国非常盛行，我国教育者根据布卢姆的目标分类理论提出了目标教学法，认为目标由两个方面构成：知识和认知过程。依据目标构成的两个方面提出可以通过知识维度和认知过程维度构成的双向细目表来区分教学目标的类别。修订版的目标分类理论可以指导学生的学习、教师的教学和教学评价。 应试教育与高考制度一方面被批得体无完肤，另一方面又能屹立不倒的原因： ⑴西方哲人曾说过：存在即合理。 ⑵从考试的功能看，考试始终有测量、考察、检验、甄别、评价人的意义，而且由于其具有公平、公开、公正的原则特点 。 我认为问题的重点不在于是否应该有高考，而在于高考的内容、形式机制能否真正选拔出人才。 1、考试制度上的改革 彻底取消现存的高考分科；成立国家标准考试中心，每年定期举行若干次各类学科考试、综合考试、和特长专业（如体育，艺术等）测试；由考生从中自由选择时间科目参加考试，可以多次参加同一门考试，也可以一次参加多门考试，视个人情况而定；考试成绩在一定时间内（例如24个月）有效，录取时由考试中心直接向学生希望的高校寄送有效期内的所有考试成绩（而非最好成绩）。 2、改革高考的内容及形式 高考强调了对能力素质的考核，教学自然就会走上发展学生能力、提高学生素质的正轨。而且在考试形式上，可以有笔试、口试、闭卷、开卷多种形式，只要是以提高教学质量、提高学生素质为目的就可以了。 3、在录取上改革 现在高校已经连续两年扩招了，要保证教学质量水准，就要采用宽进严出的策略，这也有助于减轻学生的竞争压力，也可制造更多的学习机会以满足他们的学习愿望。 谢谢！ * * * * 一、素质教育的基本概念 《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。” 广义的素质指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。 素质 道 德 素 质 智 力 素 质 劳动技能素质 身 体 素 质 审 美 素 质 1、概念： 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 2、特点： 综观这些定义，虽然表述不一，但有着共同特点： 第一，认为素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。 第二，认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要。 第三，主张充分开发智慧潜能。 第四，不仅主张智慧潜能的充分开发，而且主张个性的全面发展，重视心理素质的培养。 二、素质教育的基础 素质教育的基础就是成人教育，是成为人的教育，而不是成年人的教育。 （一）成人和成人教育的定义 成人（名词）就是年满18周岁，生理、心理发育成熟，能独立生活，具备最基本素质的人。 生理成人 法定成人 心理成人 能力成人 成人（动词），即“成为人”：人从出生开始，通过内因和外因的共同作用，发育、成长，进化到符合当时社会最基本标准、具备最基本素质的人的过程。 成人教育，就是把具有人的基本形态的高等动物培养成为具有人的基本素质的真正人的教育。 （二）成人的历程 一个人从出生、成长到死亡的过程，浓缩了从高等动物到文明人的进化过程。 2 3 1 成人阶段 身体能力进化 大脑智力进化 意识形态进化 一是生长 二是发育 三是能力增强 一是遗传方面 二是教育和学习 人15岁左右性发育成熟，可以繁衍后代是生理成人，中国为年满18周岁的公民是法定成人，思想、感情、道德成熟是心理成人，能从事某种工作、独立生活是能力成人。年满18周岁，生理、心理发育成熟，能独立生活，也就是完成了从动物到人的进化过程。 结论：一般情况下，每个人都可以生理成人、法