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第一节 能力的一般概念 一、什么是能力 内涵 能力是直接影响活动效率的个性心理特征，是顺利完成活动的必要心理条件。 能力包括两重涵义：一是已经表现出来的实际能力，可用成就测验来测量；二是潜在的心理潜能，通过学习或训练后有可能发展起来，可用性向测验来测量。 理解 能力与活动密切相关，能力在活动中形成，并在活动中表现。 能力是一种特殊的心理特征，但人在各种活动中表现出来的个性特征并不都是能力。 能力的产生和发展与社会生活分不开。 二、能力与智力 智力是指认知方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心为抽象思维能力。 能力与智力的关系 能力包含智力 智力包含能力 智能相对独立论 三、能力与知识、技能的关系 三者的区别 三者是不同的心理现象： 知识是人脑对客观事物的主观表征，是人类社会历史经验的概括与总结，它以概念和思想的形式为人们所掌握。 技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，它以动作方式的形式为人们所掌握。 能力是顺利完成某种活动所必需的心理特征。 三者的区别 三者有不同步性和不同的发展趋势 一方面，在不同个体身上，知识、技能相当，但不一定有同样水平的能力；而能力相同的人也不一定获得相同的知识技能。 另一方面，对个人来说，知识、技能发展的速度快，而能力发展却比较缓慢。 三者的联系——三者相互联系、相互制约 知识、技能和能力都是人的自我调节机制的重要组成部分，它们共同作用保证人的活动顺利完成。 一定的能力是掌握知识、技能的前提条件。 掌握知识、技能又会导致能力的提高。 才能：完成某种活动所必需的多种能力的独特结合。 天才：才能的高度发展就是天才。它表现为能以独特的、创造性的方式完成复杂的活动。 第二节 能力的种类和结构 一、能力的种类 一般能力和特殊能力 一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力。 特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。 模仿能力和创造能力 模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力 创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。 流体能力和晶体能力 划分标准：根据能力在一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系。 内涵：流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋；晶体能力是指获得语言、数学知识的能力，与社会文化有密切的关系。 发展：流体能力20以后达到高峰，30岁后随年龄增长而降低；晶体能力一生一直在发展，25岁之后发展速度趋缓。 关系：晶体能力依赖于流体能力，然而流体能力高者居于贫乏的智力环境中，晶体能力的发展将是低下的。 认知能力、操作能力和社交能力 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即智力。 操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。 社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。 二、能力的结构理论 （一）、心理测量取向的能力理论 1. 因素说 特殊因素说 人物：桑代克 观点：人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同能力和不同因素是彼此没有关系的；能力的发展只是单个能力独立的发展。 批评：当人们完成不同的认知作业时，所得到的成绩具有明显的相关→不独立 两因素说 人物：斯皮尔曼 观点： ①能力由两种因素组成，一种是一般能力或一般因素（G因素），另一种是特殊能力或特殊因素（S因素）。 ②G因素决定了人们不同智力作业时有相关，而因为S因素的存在作业成绩不是完全的相关。 ③由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成了人的智力。 能力的两因素说图示 群因素说 人物：瑟斯通 观点： ①.强调能力由一群不同的原始能力组成。共七种：语词理解力、语言流畅性、计数能力、空间能力、记忆能力、知觉速度、推理能力。 ②.能力虽然包含多种因素，但各个因素在各个测验中所起的作用不同。 评价：贡献在于用测验统计的方法找出能力中的主要因素，但没有说明这些因素如何统一起来。 2.结构说 能力的三维结构模型 人物： 吉尔福特 观点： ①智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。 ②智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为，它们是治理活动的对象或材料。 ③智力操作指智力活动的过程，是由上述种种对象或材料引起的。包括认知（C）、记忆（M）、发散思维（D）、聚合思维（C）和评价。 ④智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果，包括单元（V）、分类（C）、关系（R）、转换（T）、系统（S）和应用（I） ⑤由于三个维度的多种形式的存在，人的智力可以在理论上区分为5×5×6＝150种。不同的智力可以用不同的测验来检验。 评价：三维结构理论同时考虑到智力活动的内容、过程和产品，对智力测验工作起到了推动作用。 层次结构模型 人