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如何理解孩子成长的需要 ——谈中学生问题行为的心理成因及对策 张磊 2010.11.5 趣味测试—— 用10秒钟观察后面的照片 你看到了什么？ 你的世界，就是你注意到的世界。 师问 学生为什么上课发呆？ 学生为什么不肯完成作业？ 学生为什么上自习说话、做小动作？ 学生为什么逃学？ 学生为什么对老师不肯讲真话？ 学生为什么总是与老师作对？ 学生为什么痴迷网络？ 学生为什么小小年纪谈恋爱？ 学生为什么…… 案例讨论： 初二男生，父母做生意，从6岁就把他托付给了老师，在老师家吃住。班主任说这个孩子没救了。比如说爱打架，爱说脏话，报复心重。摸女孩子脸，两面人（在老师面前表现乖巧，在学生面前放肆）等。 从心理学的角度看，中学生在成长过程中有四对矛盾经常会出现冲突： 1、人的基本心理需要与需要缺失的矛盾； 2、人生发展关键期与关键期发展受阻的矛盾； 3、个体成长趋势与环境限制的矛盾； 4、青少年的理想自我与现实自我的矛盾。 1、人的基本需要与“需要缺失”的矛盾 尊重 内部尊重: 指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主； 外部尊重：指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。 人的心理健康水平的维持，主要是以人 的中间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、 “自尊”的需要的满足为前提条件的。 如果可行，对一个人最残忍的惩罚莫过如此： 给他自由，让他在社会上逍遥，却又视之如无物，完 全不给他丝毫的关注。当他出现时，其他的人甚至都 不愿稍稍侧身示意；当他讲话时，无人回应，也无人 在意他的任何举止。如果我们周围每一个人见到我们 时都视若无睹，根本就忽略我们的存在，要不了多 久，我们心里就会充满愤怒，我们就能感觉到一种强 烈而又莫名的绝望，相对于这种折磨，残酷的体罚将 变成一种解脱。 阿德勒和戴克斯等心理学家认为： 人是一个自主的动物，人在一生中的主要目 标就是在寻找归属感。 几乎所有的青少年都有想得到他人注意的欲 望。 戴克斯的“行为目的”理论 一个游戏：将酒杯排序 1、中国茅台酒 2、张裕红葡萄 3、家乡自酿酒 4、拿破仑xo酒 5、绍兴加饭酒 6、青岛啤酒 欣赏是一种习惯 班主任最重要的任务：建立一个团体，使得每个学生都有归属感，协助他们建立自尊。 “那些不被同伴接纳或是遭到拒绝的儿童通 常都是高危儿童。这些高危儿童更有可能辍学、 有违法乱纪行为，在青春期和成年期出现情绪和心 理问题。” 库伯尔斯密特,1990；莫尔森，1991 1、人的基本需要与“需要缺失”的矛盾 一个学生在校期间能否具有安全感，能否得到教师、团体的接纳，能否得到教师、同学的关爱和尊重，决定着这个学生的人格能否健全地发展。 2、“人生发展关键期”与“阶段发展受阻”的矛盾 埃里克森的人格发展理论 1、儿童的人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历几个顺序不变的阶段。 2、成功地解决每个阶段的危机，将导致人格的积极发展；反之就会形成消极的人格特征。 期别／年龄 ／ 心理危机／ 发展顺利 ／发展障碍 １／0-1岁 ／信任-不信任／有安全感／交往焦虑 ２／1-３岁／自主-不自主／自控自信／胆小多疑 ３／３-６岁／自信-不自信／勇于表现／畏惧退缩 ４／６-青春期／进取-不进取／有能力／失败无能 ５／青年期／统合-不统合 ／方向明确 /角色混乱 6 / 成年期…… 7 / 中年期…… 8 / 老年期…… 中学阶段 初一： 1、入学适应性问题（任课教师、学习方法） 2、人际问题 中学阶段 初二： 1、学业分化问题 2、青春期恋情问题（青春期教育课） 先理解，后引导 中学阶段 初三： 1、应对学习压力和挫折（保证倾听的渠道畅通） 2、考前心理辅导（合理定位，早期干预） 结论与建议 1、从事中小学个别心理辅导或者班主任工作，第一位重要的并非是技巧，而是理念。如何看待学生？ 2、中小学生的心理问题是成长中的问题，是与年龄特征、环境和教育紧密相关的，因此是有基本规律可循的。 3、教育，成功与否的关键都在于双方之间是否建立了信任和安全的人际关系。 推荐好书 自我提高类： 李子勋《亲子关系36讲》 钟志农《心理辅导活动课程操作实务》 希拉·戴恩 《帮助孩子度过青春期/家庭教育丛书》 给您提供的信息 咨询热线 “林老师”热线： 1座机电话号码00 每周一、三、五 19：00 - 21：00 “苏老师”热线：座机电话号码 每天 9：00 - 21：00 与各位老师共勉，谢谢！ www.座机电话号码 * * 献给临湖二中的全体老师们及临湖一中、东山莫厘中学的老师们 成因？ 马斯洛的需要层次理论图示 生理需要 安全需要 爱与归属需要 尊重需要 自我实现需要 人类激励理论