写作指导——写难状之景如在眼前.docVIP

课题序号 18 授课班级 15级综合班 授课课时 2 授课形式 讨论、写作练习 授课章节 名称 写作指导——写难状之景如在眼前写难状之景如在眼前㈠察形色——视觉形象辨析与描写 ㈡知音响——听觉形象辨析与描写 ㈢辨气味——嗅觉形象辨析与描写 ㈣品甘苦——味觉形象辨析与描写 ㈤析冷暖——肤觉辨析描写 ㈥五觉并用【名家名语】 【生活鸿爪】 【写法指津】 写景的三个层次： ㈠察形色——视觉形象辨析与描写 ㈡知音响——听觉形象辨析与描写 ㈢辨气味——嗅觉形象辨析与描写 ㈣品甘苦——味觉形象辨析与描写 ㈤析冷暖——肤觉辨析描写 ㈥五觉并用【范文引路】 【写作实践】 如何欣赏绘画「例文」 怎样写作科学小论文 「例文」 在文章中，没必要过多地表现出对于你崇拜的偶像的情感，如果你敬仰余秋雨，在文中表现出来，显得没有自我。应当有“舍我其谁”的气概。 ——罗时汉 旅游景点介绍 从维熙散文 “漂母”之歌我见过许多古墓，凡是高高隆起的大墓，都是属于古代帝王将相的。但这次在江苏省淮阴县的码头上，我第一次看到一座18米高的大墓，里边埋葬的不是帝王将相，而是一名当地的汉代村妇。由于她常在码头旁边的河水里漂洗衣物，便有了“漂母”之称。历史上记载着开创大汉的常胜将军韩信，曾在困境中“认漂为母”，演绎的就是这段故事。但“漂母”之美名，之所以流传千古而不衰，全然在于她激励了一个流浪汉的心志，使韩信成为载誉千古的一代军事天骄。 第一层次：境中之景。境中之景独立存在于我们的生活环境中，是纯粹客观的，如四季轮回、春华秋实，日月星辰、风雨雷电，宇宙之大、昆虫之微等，它们不以人的意志和情感而转移或改变。如果我们不自觉地对此关闭各种感知器官，听而不闻，视而不见，在习作中就会出现言之无物、闭门造车等现象。 第二层次：眼中之景。当景进入我们的视野后，景已经不是纯粹的客观之景，而是自我情感的触发点，是自我生命的体验，是自我个性的体现。应特别强调的是：要写出由眼中之景而触发的自我的独特感悟。贾平凹先生说：“好的语言不在于你描写得多么华丽，用词多么丰富，比喻多么恰贴。啥都不是。只是准确地传达特殊环境的真实情绪。”他还说，不要用人们已经说滥的词语，陈词滥调使人厌倦。而学生写出来的景，以及由景触发的情，常常是何其的相似：晴空万里，春光明媚，那是心情一片大好；秋风萧瑟，黄叶遍地，总是情绪低落。 其实，同一景，可以因看景人不同而情异。如面对落花之景：“正是江南好风景，落花时节又逢君”（《江南逢李龟年》），杜甫与当年名满京城的音乐家在江南落花时节黯然相逢的场面，暗示着对于繁华盛世一去不返的深沉慨叹。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”（欧阳修《蝶恋花》），暮春花落，佳人落泪，醉翁抒发的是迟暮伤感之情。清末龚自珍则翻出“落红不是无情物，化作春泥更护花”（《己亥杂诗》）的异调，明朗嘹亮，乐观奋进。第三层次：心中之景。写景的第三个层次是写心中之景。首先作者心中要“动情”，即情动于衷，然后再根据情感的表达需要去选择相应的具体形象之景。情为主，景为客，景是情的依托物，情是景的主心骨。这以情驭景有别于第二层次的触景生情。 察形色主要是开启视觉感官辨析并描写事物的形态与色彩。请同学举例不同形状和色彩。举例备案：有动、静、直、曲、方、圆、长、短、宽、窄、凹、凸、平等；事物的色彩，有红、黄、橙、绿、青、蓝、紫、黑、白、金、灰、褐等。 经典作品形色辨析描写示范、师生互评。 雨??后（形色辨析示范） [简评备案] 这是一幅生动的彩色画：远处是山，近处是水，湖畔有树，湖心有花，花旁有叶，叶上盛珠。远眺落笔粗犷，近处细腻详尽。整个画面写出十种形态、七种颜色。形态的基调是“阔”，颜色的基调是“绿”，给人以赏心悦目、生意盎然的总体印象。 课堂视觉辨析片断训练，以“晨之光”为题，描写学校晨景，学生佳作赏析： 晨?之?光 教师解说含义：“听话听音，锣鼓听声”，这句话可以作为听觉形象辨析的基本内容。“听话听音”，除了指要辨析人说话的声调、音质、音域外，还有更深一层的意思，即要分辨出话的含义的正反明暗、直曲。“锣鼓听声”，这个锣鼓可引申为除话音以外的一切声音。声音无时无刻不在包围着我们。不论你愿意不愿意，每个人每时每刻都是各种音响大合奏的听众：风声、雨声、马达声、汽锤声、脚步声、音乐声，等等。我们已经听惯了这种大合奏，自己也在参加这个大合奏。 声音带给人们各种信息，或告诉人们危险将临，使之警觉；或告诉人们，平静安宁，使之放心。悦耳动听的声音能陶冶人的性灵，增添生活的情趣；嘈杂刺耳的声音会给人带来烦恼，以至折磨生命。各种各样的乐音，例如，海浪平缓的拍击声，树叶轻轻的簌簌声，山溪汩汩的流动声，啁啾的鸟语声，能使人心情愉快、平静；淅沥沥的雨声，能催人入眠；而轻快的音乐，能解除单调、疲劳的感觉。各种各样的噪音，例如，马达的轰鸣声，喇叭的尖