江苏省淮安市楚州范集中学高中地理 2-3 水圈和水循环教学设计 新人教版必修1.docVIP

江苏省淮安市楚州区范集中学高中地理必修一教学设计：2-3 水圈和水循环 【课标要求】 了解洋流的概念和性质分类；明确洋流形成的主要因素，运用气压带和风带图来说明风海流的形成原因；学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式；举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。 【教材分析】 　　“洋流”一节是鲁教版高中地理必修１第二单元的重点内容，作为经典的自然地理内容，在新、旧课程中都属于基本原理和基本规律的范畴。与旧课程相比，新课程将“洋流”置于“自然环境中物质运动与能量交换”的背景下，还赋予它作为基本地理过程在地理方法、地理思维上无可替代的价值，因此教学中应凸现这一因素，使之成为培养学生能力的有效载体。本节有两个特点:一是比较抽象，课本中的插图是静态图，由于学生的读图能力欠缺，要理解洋流的分布规律需要足够的空间想象力；二是前后知识联系密切，因洋流的形成与大气的运动有密切的联系，要理解这一内容，必须要有充足的知识储备。为此，教学中应注意：①使用多媒体，加强直观性；②课前搜集材料，预设研究课题；③创设情境，组织合作探究。 大规模的海水运动 把洋流与海浪、潮汐等易混 淆的概念加以对比和区别。 通过对比强化洋流概念 显示问题：海浪、潮汐是不是洋流，为什么？ 洋流 的 性质 显示暖流和寒流的概念， 显示问题：暖流和寒流的概念是绝对的还是相对的？ 强调是一个相对的概念，相对于流经海区的水温而言。 通过对比强化寒暖流的区别。 洋流 的 分布 规律 显示“世界表层洋流的分布图（冬季）”，指导学生观察、比较：同纬度不同海区和不同纬度同海区大洋环流的运动方向。 显示“太平洋轮廓示意图” 显示“大西洋轮廓示意图” 显示洋流分布规律：不同大洋的同纬度海区大洋环流的运动方向是一致的，而同一大洋的不同纬度海区大洋环流的流动方向是相反的。 画出太平洋南北半球中低纬度海区的大洋环流，思考：北太平洋和南太平洋中低纬度大洋环流的运动方向是否相同？ 画出大西洋南北半球中低纬度海区的大洋环流，比较太平洋和大西洋的大洋环流的运动方向是否相同？与世界洋流模式图对比是否一致。 通过观察、比较和同学自己画图归纳总结出洋流的分布规律。 过渡 通过以上读图、画图分析，我们已经了解了世界洋流的分布一般规律，那么为什么会形成这样的分布规律。下面我们一起来探究一下其中的原因。 洋流 的成 因及 分布 规律 显示全球风带示意图 问题：在盛行风的吹拂下海水会怎样流动？ 显示大洋环流模式图与风带图对比能不能找到洋流的某些成因。 显示：盛行风是洋流形成的主要动力。动画演示南北赤道暖流、西风漂流在盛行风的作用下形成过程。 思考：在南半球中高纬度实际上有没有形成大洋环流？ 复习全球风带，并推理在盛行风的吹拂下海水的流向。学生对比风带图和洋流模式图，理解两者之间的因果关系。教师解释大洋环流的形成。 学生回答问题，教师根据回 答加以评述。 通过学生自己画洋流模式图，最后师生共同归纳总结出世界表层的洋流分布规律。 学生根据已有知识自行推理地理现象之间的因果联系，培养地理思维能力。 以上分析了在常年风向稳定的情况下洋流的分布规律，而在某些海域风向却冬夏相反。 演示北印度洋冬夏风向和海水流动方向。 文本总结北印度洋冬逆夏顺的季风洋流。 显示问题：郑和下西洋时选择冬季出发？夏季返回？为什么？ 教师提问南亚季风风向，学生回答然后演示风向，教师提问相应的海水流向，并在幻灯片上演示。 教师根据学生回答加以评述。 利用动画引导学生在原有知识基础上掌握新知识。 过渡 世界洋流很多，那么如何来记忆洋流名称？它们命名有何规律？ 洋流的 名称 动画演示各大洋的洋流，当鼠标位于某一洋流上时，显示该洋流名称。 显示问题：世界主要洋流是如何命名的？ 同学分组自学各主要洋流名称，同时得出洋流命名的规律：洋流的名称与所流经地区地名或海域密切相关。 让学生主动探索合作学习。 过渡 地理环境是一个整体，地理环境中各要素如气候、水文、生物等要素是相互影响，相互制约的60°N）和太平洋沿岸的符拉迪沃斯托克港（约43°N）的位置和气候类型图。 问题：为什么纬度高的卑尔根冬季气温远高于纬度低的符拉迪沃斯托克港？ B：显示澳大利亚西部荒漠环境 和对应东部新西兰图片，以及秘鲁太平洋沿岸荒漠环境图片。 问题：为什么同纬度大陆东西两岸差异这么大。 学生阅读教材案例1，注意图文结合，相互讨论后回答问题 引导学生对比两者的纬度位置，并思考分析造成这一现象的主要原因。 是北大西洋暖流的增温作用。 分析两地荒漠环境形成与寒 流的关系。 利用图片，生动的案例，动画视频素材直观说明洋流对地理环境的巨大影响。 根据所学知识进行迁移运用 通过洋流对地理环境的影响，