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重庆市万州沙河中学 杨志波 教育感言：教会学生思考比教给学生知识更重要。 教育教学业绩：1986年8月参加工作，大学本科毕业，中学高级教师。1999年教师节被万州区委、区府命名为“师德标兵”。主研重庆市级课题《初中数学“分层导学”课堂结构改革实验》于2001年12月结题，并获重庆市三等奖。1998年参加优质课竞赛获天城一等奖、万州区二等奖，并荣获天城“学科课堂教学能手”称号；2001年参加全国初中数学青年教师优质课竞赛获万州区一等奖、重庆市二等奖。2000年撰写的论文《浅谈素质教育下的数学教学》获万州区三等奖；2001年撰写的论文《运用开放题教学培养思维品质》获天城教育学会中学数学专委会二等奖；2002年撰写的论文《浅谈新课程标准下的数学情感教学》获天城二等奖；2002年撰写的电教论文《平行线分线段成比例定理》获万州区一等奖、重庆市三等奖；2002年制作的CAI课件《抛物线的几何性质》获万州区二等奖。在2002年的教研月活动中被天城移民开发区教学研究室评为“教研先进个人”。1996年指导学生蒋红平参加第七届“三峡杯”数学竞赛获原万县市一等奖，本人获优秀辅导教师奖；1997年指导学生黄令参加第八届“三峡杯”数学竞赛获原万县市一等奖；1999年指导学生余河君参加“三峡杯”数学竞赛获万州区二等奖；2001年指导学生向月参加重庆市初一数学竞赛获重庆市二等奖；2004年指导学生左颖、余越参加重庆市(七年级组)数学竞赛获重庆市三等奖。 教研成果： 课改理念下数学教学的反思与探讨 重庆市万州沙河中学 杨志波 随着课程改革的深入与发展，我校的课程改革试验已进行了五年。老师们通过在新课程理念指导下的教与学的实践，开始了自己的总结与反思，逐渐地从课改的参与实验到深入研究。同时也对存在的一些问题提出进一步的探讨。 一、存在的问题与困惑 经过几年来的课改探索实验，仍存在以下困惑。 1、教育观念真正转变的问题。部分教师对新课程理念不理解，对这场课改能否成功，效果如何，仍持怀疑观望态度。今后的考试制度、评价机制如何建立？用现在的改法能否适应今后的中考心存疑虑。怎样看待课改教育搞得轰轰烈烈 、应试教育搞得扎扎实实。 2、目前学生的素质不高，文字组织和口头表达能力差，在小组讨论或教师提问时怕发言或者是该说的不说，不该说的乱说。教师要如何调动学生积极参与，如何激励学生的学习兴趣，如何引导，控制和驾驭好一堂课难度较大。 3、如何处理好 “知识、技能”的学习与 “情感、态度、价值观”的培养之间的矛盾。 4、教学模式还不能打破旧框框，旧方法的束缚，基本上沿用老一套。教师在教学中仍受教材的约束，还不能真正使用教材，主要还是教教材。 5、教学开放是否过度、怎样才适度。合作交流是否流于形式、评价是否滥用是否失真。 二、关于教师角色的转换的反思与探讨 所有存在的问题，统一起来都是观念问题。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。课程改革 “成也教师、败也教师”。因此，要搞好新课程改革，就必须要求教师切实做好教育观念和职业角色的转变。 过去人们普遍认为，教师“传道、授业、解惑也”。但随着教育改革的发展，一种以学生主动发展为宗旨，兼容多种教学方式的课堂教学观念已经开始为越来越多的教师接受。新时期教师的角色转换，怎样：从知识传授者向学生发展的指导者，促进者转变；向学者型，科研型的教师身份转变。也就是说教师在传授必要的基础知识、基本技能的同时，还应当是课堂学习活动的设计者、学习进程的组织者、学生自主学习的指导者。此外还应努力成为研究与创新及终身学习的践行者。才能适应社会发展和知识创新的需要。教师要做好观念转变，进入新的角色，尽可能从下几个方面努力： 1、帮助学生学会学习。教会学生掌握学习方法，引导他们养成良好的自学习惯和自学能力，注重学习能力的培养。 2、教学中要激发学生的求知欲望与发现欲，保护好学生的好奇心与科学态度，进而培养学生的科学精神和创造能力。 3、促使学生积极参与课堂学习过程。善于创设适宜的教学氛围。教学活动应鼓励学生之间的协作与竞争，激励学生 争取成功。 4、教学中应鼓励学生的求异思维和批判意识。鼓励学生大胆发表自己与同学、老师之间的不同看法或相反意见，敢于标新立异，树立自己的新观点。 5、老师要成为一个在学校教育领域全面发展的人。在知识背景和学科结构上还应该跨越学科的专业界线，贯通理论素养，实践技能和教学技术三个层面。老师不仅