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全面构建高效课堂 稳步推进质量提升 ——近期工作小结 陕 县 二 中 2012、12、01 为了推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，我校从 2010 年起，在各级领导的指导下，总结以往课堂教学改革成功经验的基础上，结合我校实际，开展了丰富多彩的构建高效课堂活动，现将活动情况简要总结如下： 一、加强领导，健全机构，分工负责，全力推进。 1、为加强领导，保证构建高效课堂活动的顺利进行。我校成立了构建高效课堂工作领导小组，指导和组织全校构建高效课堂活动的开展。学校各年级、各教研组蹲级、蹲组领导深入教学一线，通过经常性的听课评课、与师生座谈、查看教案和作业等，全面了解和掌握教学现状和教师现状，及时进行提示点拨和现场指导。 2、利用平时例会、暑期暑期培训等，组织教师全员培训。学习最新的教育教学理论，提高对开展构建高效课堂活动意义的认识，树立开展好构建高效课堂活动的使命感、紧迫感和责任感。理解和掌握有效教学的理论和实施策略，为构建高效课堂奠定坚实的基础。 3、制定切实可行的实施方案，分阶段、分学科开展构建高效课堂研讨活动。有计划地组织学科教师进行本学科常态课的教学研究，探索高效课堂的教学思路、模式、策略和方法。围绕课堂教学有效性，确立各学科高效课堂课题研究的方向、目标、方法和预期成果。倡导教师撰写教学反思、教学案例、教学随笔，提高自身的教学 理论水平和课堂反思能力。 4、 设立专门的晒课室，通过实现“晒课活动常态化”，全员参与晒课。组织各层级的同课异构、达标课、示范课、优质课等形式的课堂教学展示交流活动，定期召开经验交流会，安排专题发言，展示和推广阶段性高效课堂教学经验。 5、 定期举行课堂教学理论知识竞赛、课堂教学技能竞赛，优秀教学案例展示、优秀教学论文交流活动、优质课评选、优秀作业展评、优秀“反思小结”晾晒展评活动等，搞好大课间活动、阳光体育训练及心理健康教育等，改变师生精神状态，活跃校园文化生活。 6、通过定期举办“课堂教学开放月”活动，主动接受上级领导、兄弟学校、学生家长的指导和评议，借助互帮互学，积极改进教学方式，促进高效课堂构建活动的持久高效开展，促进我校教育教学质量的全面提升。 7、结合构建高效课堂活动，同步做好学生综合素质评定和教师发展性评价工作。学校对构建高效课堂活动中涌现出来的名师、模范晒课组、优秀评课教师等进行表彰、奖励。实施组级、校级、县级高效课堂教学达标活动，并颁发相应证书。将构建高效课堂活动情况作为教师评先、评优的重要依据，同时纳入绩效工资考核范畴。 二、重点围绕教学常规各个环节的优化，开展构建高效课堂各项活动。 1.认真研读课标、教材。组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准，理清教材知识网络的同时，通过骨干示范、同事合作、同课异构、个人研读、画知识结构图等形式，提高教师对课标、教材的把握能力。 2.高度重视教学设计。通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比等举措，全面提高教师备课质量。 3.切实抓好课型研究。根据新课程标准，我校通过开展各学科常态课的课堂教学观摩、展示、研讨活动，通过实施“晒课活动常态化”（每学期4轮晒课，平均每个教学月一轮，人人参与，凡晒必评），通过组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂晾晒活动，促进课堂教学改革的深化。历时一年多，我校重点探究并完善了新授课、讲评课、复习课、实验课、自习课五种课型。 A:新授课：树立先学后教、精练达标的课堂教学理念，坚持把促进学生积极紧张的思考作为主要任务，教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的易错点、易混点设计问题，组织学生探究、讨论、合作；安排足够时间让学生进行针对性练习，确保课堂教学目标的有效、高效达成。 B: 讲评课：教师分析典型性问题、共性问题，研究学生的解决问题思路、策略、技巧，特别要对错因 的形成进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。善于从多个角度提出问题，让学生自主 思考，通过循循诱导引领学生建立起知识间的联系，形成解决问题的思路。要引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。 C、 复习课：教师合理安排练习与讲评的时间，通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活 性，最终促使学生找出知识间的内在联系，巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。 D: 实验课：根据新课程标准，结合学生实际和实验室条件，指导学生制定实验方案和准备实验材料、用具，组织学生进行自主探究性实验，规