- 1、本文档共9页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
Flash课程教学中存在的问题及对策研究.doc
Flash课程教学中存在的问题及对策研究
摘要:针对部分学校Flash课程教学中存在的问题与不足,提出教师应在系统论和建构主义理论的指导下,从整体上进行思考和设计教学案例,用典型的项目任务贯穿整个学科进行教学。
关键词:Flash动画;项目教学;系统论;工作过程;校企合作
0、引言
Flash是由美国Micromedia公司开发的一个动画制作软件,Flash动画是一种基于流技术交互式的支持矢量图形格式的动画,这种文件格式专门为网站设计。Flash动画设计是各学校计算机、动漫、电子商务、数字传媒专业技能紧缺型人才培养的必修或选修课程,也是我国教育部电教办岗位考试指定科目之一。
1、目前Flash教学存在的问题
1.1 课程定位不明确
从调查中发现,很多学校多个专业都开设了Flash动画设计课程,都采用同样的课程设置、教材、教学计划。课程设置不合理,课程定位不明确,课程教学不严谨,教学计划的制定缺乏对行业与专业的调研,不能很好地服务于专业发展和培养目标,达不到因材施教的目的。因为不同的专业对Flash的课程设置、教学计划、教材选取、应用方式与培养目标不同。比如,计算机类专业的教学重点偏向动画与游戏编程,电子商务专业偏向商务广告动画的制作与商业网站的建设,而动漫艺术类偏向网络动画的设计与动漫产业化方向。
1.2 教学内容缺乏整合
在Flash动画教学中,教材内容主要有以下几个部分:Flash动画原理、绘图基础、逐帧动画、补问动画、遮罩动画、引导线动画、Action编程、移动编程。在Flash动画的教学过程中,部分教师在教材内容的组织与整理、知识的传授、技能的引领方面存在问题。其原因是多方面的,一是教师自己的水平有限,一般计算机专业教师,没有美术功底,缺乏生产实际经验,理论与实践存在较大的脱节。二是没有从动画的原理去分析,而是简单照搬实例进行讲授,导致学生不能理解综合性较强的动画原理,也不能设计出优秀的动画。三是没有注意教材章节间内在联系,而机械地按照章节进行教学,不注意引导学生作整体性、综合性的学习与研究。四是学生学到的内容与综合设计项目的内容差异较大,一到创作阶段或毕业设计阶段,学生难以下手,不能学以致用。
1.3 教学方法缺少创新
教学模式陈旧,教学过程机械,教学方法缺少创新已显现出较大问题。在课堂教学中,教师一味传授理论知识,占用了2/3以上的时间,学生实际操作时间不到1/3,原理分析不清,过程分析含糊,导致学生对学科知识不感兴趣;而在让学生上网学习Flash动画与收集素材时,又缺乏监管力度,学生普遍喜欢玩游戏。这种重理论轻技能、忽视创新能力与创新思维培养的传统教学模式,忽视了教学的主体,违背了“以学生为中心”的现代建构主义教育理论的指导思想。
2、走出Flash教学困境的对策
2.1 转变教学观念
现代教育技术促进了教育体制的改革,引发了教育理念的更新。现代化的教育要求每一位教育工作者充分运用现代教育技术,教学生学会学习、学会生活、学会创造。教师要进一步转变观念,要有时代紧迫感与危机感,树立全心全意为学生服务的理念,树立以市场需求为前提的市场观,以工学结合、校企合作、产学研一体的结合观,树立为学生提供最需要、最有用、最高效、最满意的教学服务观与质量观,树立培养学生就业能力、创业能力、创新精神、团队合作、实践能力等综合的职业能力观,还要确立正确的融知识、技能、情感、心理等一体的科学评价观。教师要在如何提升学习兴趣和增强学生的学习效果上下苦功,让学生在理解、掌握知识的同时,学会对知识的领悟、内化,在实践中进行知识的迁移与应用。
2.2 以系统论指导教学
系统论的创始人贝塔朗菲认为,“整体的属性大于其各孤立部分詹性的简单总和,正如江河的功能不是每一滴水的功能的简单相加,森林的功能不是每一棵树的功能的简单相加”。系统论是“对整体和完整性的科学探索”,系统论研究的原则是整体性原则、动态性原则、层次性原则和综合优化原则。
用系统论的观点来指导Flash动画教学,教师可以从教材整体性上进行思考、分析、设计案例,用关联性比较强的典型实例进行教学,使其贯穿整个学科的教学过程,不仅使学生融会贯通Flash的知识点,而且可以起到举一反三的作用。
1)一题多做法。
基于整体性原则的一题多做法,是指独立运用教材中的各个知识点分别去完成某一个题目,达到殊途同归的效果。它可以培养学生的发散思维,激发学生的学习积极性,提高学生解决问题的能力与创新能力。
例1:请用不同的方法实现“直线延伸”动画。即从屏幕左边出现一条短的线段,往右边慢慢延伸成一条长的线段。这在网站的片头或广告中经常看到,可以拓展到水流、波的产生,对象特效进入等动画。
您可能关注的文档
- 6月份气温变化与寒地水稻生育转换和抽穗时期相关规律研究技术总结.doc
- 6种杀虫剂对设施甜瓜烟粉虱的防治效果.doc
- 70%吡虫啉种子处理可分散粉剂防治玉米害虫田间药效试验初报.doc
- 750吨剪切机齿轮内孔堆焊修复.doc
- 7个食葵新品种在民勤县的引种试验初报.doc
- 8%炔草酯水乳剂防除小麦田禾本科杂草效果研究.doc
- 8个荷兰水仙品种在泰安地区的引种栽培.doc
- 8核时代降临!.doc
- 90后北京追梦.doc
- 90后高职生诚信档案的构建与思考.doc
- 《GB/T 32151.42-2024温室气体排放核算与报告要求 第42部分:铜冶炼企业》.pdf
- GB/T 32151.42-2024温室气体排放核算与报告要求 第42部分:铜冶炼企业.pdf
- GB/T 38048.6-2024表面清洁器具 第6部分:家用和类似用途湿式硬地面清洁器具 性能测试方法.pdf
- 中国国家标准 GB/T 38048.6-2024表面清洁器具 第6部分:家用和类似用途湿式硬地面清洁器具 性能测试方法.pdf
- 《GB/T 38048.6-2024表面清洁器具 第6部分:家用和类似用途湿式硬地面清洁器具 性能测试方法》.pdf
- 《GB/T 18238.2-2024网络安全技术 杂凑函数 第2部分:采用分组密码的杂凑函数》.pdf
- GB/T 18238.2-2024网络安全技术 杂凑函数 第2部分:采用分组密码的杂凑函数.pdf
- 《GB/T 17215.686-2024电测量数据交换 DLMS/COSEM组件 第86部分:社区网络高速PLCISO/IEC 12139-1配置》.pdf
- GB/T 13542.4-2024电气绝缘用薄膜 第4部分:聚酯薄膜.pdf
- 《GB/T 13542.4-2024电气绝缘用薄膜 第4部分:聚酯薄膜》.pdf
文档评论(0)