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MAYA动画课程教学改革初探 　　摘 要：MAYA动画是五年制高职动漫专业的一门核心课程，本文针对MAYA动画课程在传统教学中存在的问题，结合自身教学实践，从教学方式、方法等方面进行了浅层次的探索和改革，提出了模块教学、项目教学、分组教学、校企合作等教学方法。 　　关键词：MAYA；模块教学；项目教学；分组教学；校企合作 　　中图分类号：TP391.41-4 　　2013年伊始，国产原创动漫产业进入发展黄金时期。原创动漫产业逐步从量产转变为质产，大量原创动漫品牌源源不断诞生，从市场定位到剧本创意策划、从生产制作再到宣传推广，已经形成了相对完善的良性的市场环境。随着动漫产业规模的扩大化，动漫企业的做精做强的理念指引下，三维动画人才的重要性凸显。游戏CG、影视特效、栏目包装等被广泛应用到影视，游戏以及传统媒体行业。伴随着产业结构的调整和满足社会需求，许多高职校纷纷开设了MAYA动画课程。对于这门实践操作要求较高的课程来说，传统的教学方法和方式很难达到理想的效果，以下是传统教学方法存在的一些问题。 　　1 目前存在问题 　　1.1 教材内容固化、课时课量不足 　　对于动漫专业的专业软件学习来说，现有出版的教材都延续着相似的教学思路。仅以MAYA动画课程为例。大部分教材都是依据传统教学顺序编写。如MAYA概述，基础操作，曲面建模，PLOYGONS建模，SUBDIVISION建模，然后就是材质与贴图、灯光与渲染，动画，特效等。因此，在教学计划的制定中，授课内容也就依据固有的程序式的进行。但是在实际的授课过程中，受限于机房设备条件、固定的课时等客观条件限制下。大多数高职校以PLOYGONS建模，曲面建模，以及简单的灯光和材质渲染，基础动画等为教学内容。对于以上的教学内容的单个部分，相互之间被孤立，没有什么紧密的联系。学生学完了相关课程之后，初看上去，什么都会，但是实践操作时往往不能合理运用，更高一级的操作技能学习上存在着障碍，最后由于所掌握的技能与企业的要求相距甚远。一方面在动漫企业内工作很难找到适合自己的岗位，另一方面则对学校的整体就业与招生情况产生一定的影响。 　　1.2 教学方法单调、教学方式陈旧 　　大部分操作性的软件都是在机房完成教学任务的，普遍运用讲演法，即教师在控制端进行操作，学生在学生机上学习与理解。讲解与演示结束，学生可以实时进行操作实践，相对传统教学略微提高了教学效果。此种教学方法略有改进，但是这样的教学方式也存在些许不足，学生基本上是单纯的记忆和模仿，一步步完成相应的实践操作。扼杀了学生的学习的主观能动性，抑制了学生的丰富的思维创造性。遇到需要学生举一反三完成的模型或者动画，就有无以下手的感觉。其次传统的教学方式，大部分时间是教师讲授，学生操作，教与学的过程被孤立开，没有相互作用，师生间的互动很少，如此陈旧的教学方式自然不能充分的调动学生的学习主动性，导致教学过程缺乏灵活与生动性。 　　2 教学改革初探 　　针对上述提及的问题。结合自身教学实践，从教学方式、方法等方面进行MAYA动画课程教学方法改革的一些初浅探究： 　　2.1 模块教学 　　根据过往的教学经验以及校企合作企业的走访调研，汇合毕业实习学生的实习反馈建议。仅仅把MAYA动画课程作为一种实践操作课程来学习是不够的，往往导致学生知识点各方面都学到了，但是各方面都不精通，有广度而没有深度，等到学生走上工作岗位后无从下手。由此我们尝试着将原有的课程体系进行打乱重组，资源优化改革。依据企业的三维动画制作流程，将常规的课程按照模块提取整合出来。单独设置成一门门微课程进行授课，这样在确保课时量的同时也使授课内容得以充分的扩展。促使学生能够将每一模块进行熟练深入的理解。目前我们将原有的MAYA动画课程进行了如下划分：基础建模、高级建模、材质渲染、角色动画微课程等。如此不但使教学内容有侧重点，而且学生的学习目标也得以明确，同时这些模块延伸出来的职业分别对应为建模师、材质师、动画师等，为今后的学生就业打下良好基础。 　　2.2 理实融合 　　基于MAYA动画课程对于软件的实践性操作比较多，因此在课程的课时编排上尽量排成四节课进行；并且提供良好的实践操作硬件条件。这样可以使学生在如下图1模式下循环进行，从而更好的进行知识点的运用与实践。 　　图1 　　2.3 项目教学 　　汲取企业中项目管理的精华，设计与制定项目，项目教学过程不再是按照教材进行操作流程介绍与参数讲解。而是采用具体项目制作的教学模式，将枯燥的命令及参数融入到一个个项目中进行分析与讲解，学生在学习的过程中不仅掌握命令的作用与操作方法，同时也完成了一个个项目，而且还能够拓宽思路。教师通过高超的教学方法将枯燥的、被动的学习变为一种有趣的、积极主动的学习。例如：在角色动画微课