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中等职业学校《机械制图》课程教学浅析 [摘要]职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。作为我国职业技能教育重要组成部分的中职教育，从本质上来说是就业前的准备教育。中职教育不同于普通教育，它具有鲜明的职业性和技能性的特征。《机械制图》课程是中职学校机械类专业重要的基础课之一，几十年来，一直沿袭着手工绘图的教学模式，缺少空间感，学生不易掌握理解。在《机械制图》课程中加入信息技术，有利于提高教学效果和教学质量，还可以提高学生的自主学习与合作学习的技能。 [关键词]信息技术；教学效果；教学质量；自主学习；合作学习 [中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1672-5158（2013）05-0276-01 随着市场经济的快速发展，机械制造类企业日新月异，对技术工人的文化素质和技术水平要求越来越高，要求操作人员必须具备很高的技术素质和知识水平。目前各企业大量需求的是技能型人才，他们在企业中更多的从事产品的制造、装配、设备的维修等工作。这就需要在中等职业学校学习期间，在学习到一定理论知识的同时，从业所需的各项技能得到训练，使他们具备本专业所需要的专业关键能力、团队意识、环保意识、安全意识，并具备对不同工作岗位环境的适应能力，具备解决实际问题的灵活性与独立工作能力。 《机械制图》是机械类专业及相近专业必须开设的基础理论课之一，同时又是一门实践性、应用性非常强的课程，《机械制图》教学不同于其他课程，在教学过程中教师应当好“设计师”，将学生放在学习主体的位置上，精心设计教学过程，合理安排作业内容，让学生在轻松、愉快的氖围中学习，在实践中提高兴趣，达到掌握技能、技巧的目的。可是几十年来，《机械制图》的教学模式一直沿袭着在黑板上手工绘图或者挂图或者模型教具，单一枯燥，而且不能完全调动全体学生学习的积极性，造成教学质量较低，学生学完之后没有掌握到什么知识。随着科学技术的不断发展，在《机械制图》教学中应用信息技术可以有效的支持教学，优化教学结构，提高教学效率，使学生在教师的主导下充分发挥学生的主体作用。 一、《机械制图》传统授课方法存在的问题 1、在教学方法上采用以教师为中心的授课方式，教师在上面讲，学生在下面听。 2、在教学内容上，内容过多，教师为了完成授课计划。主要变现在课堂上老师主讲，学生难以消化，导致听不懂，作业错误较多。学生则缺乏主动学习的能力，没有体现出学生是学习的主体。 3、传统的《机械制图》课程的学习，主要强调的是让学生掌握制图原理及制图的变现方法，强调的是解决形体的表达，而缺少识图能力的训练。目前教学很少与产品相结合，从而导致课程和教学内容不能满足用工单位的需要。 4、在动手能力和表达能力上缺乏有效的途径。《机械制图》课对学生学习效果的评价方式主要是以期末考试为主，不利于培养学生的综合能力。 二、《机械制图》课程整合 投影法是前人在长期实践中创造并不断完善的一种实用图示方法，从《机械制图》的教学实践表明，以正投影法为基础的画法几何及其教学体系，对于开发学生智力、培养和发展空间思维与想象能力起到了一定的作用，但画法几何把原本直观的立体抽象化了，学生画图和认图始终处在一个抽象思维和想象的环境中，使学生更加迷惑。利用现代化教学手段，帮助学生建立空间概念。在机械制图的教学中培养学生的空间想象力始终是一个教学重点。现代化的软件教学平台可以为学生打开一扇通往三维空间之门，让学生在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素，直观、形象，易于学生接纳。例如：在“几何体投影”教学中充分利用autocad的三维绘图环境，绘制一些立体图让学生观察，并让学生临摹计算机中的立体模型，徒手绘制立体草图。通过教师的示范，学生能很快画出棱柱、圆柱等基本几何体的轴侧图。通过练习，学生对各种基本体的轮廓有了了解，初步树立了空间概念。 将实物引入课堂，提高课堂教学实效。零件、装配体的测量与表达能力是本课程教学的核心目标，因此将机械零件等实物引入课堂，能够吸引学生的注意力，调动学生听课的兴趣，增加学生对所要表达零件的感性认识，加深学生对课堂教学内容的理解，拉近课堂教学与实践工作之间的距离，也增加了教学的直观性和趣味性。在测量技能的训练中，要将测量工具、仪器和典型零件引入课堂，通过教师对测量方法的讲解和示范，让学生自己动手测量典型零件，并根据图纸中的尺寸、精度要求判断该零件是否合格。这佯既锻炼了学生测量技能，又使学生对尺寸标注中基准的选择有了进一步理解。 通过以上分析不难发现，《机械制图》、《公差配合与测量》、《auto cad计算机绘图》等三门课程的教学目标是紧密联系在一起的，都是围绕机械图样的识读与绘制，进一步说，就是培养学生使用机械技术文件进行技术沟通、交流的能力。按照以往的教学计划，我们分别进行三门课程的教学，人为地阻断了