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人体解剖教学中课前十分钟讲课的作用 　　摘 要 在五年制本科2012级临床医学定向学生采用课前十分钟讲课教学模式，通过问卷调查对人体解剖教学和学生接受知识的影响。结果显示2012级临床医学定向语言表达能力、团队协作、综合分析和查阅文献能力均有不同程度的提高，表明课前十分钟教学模式有利于加强学生对解剖学主要内容的掌握和消化，为边疆医学解剖教学实践提供了一种尝试模式。 　　关键词 人体解剖学 教学模式 课前十分钟 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　The Role of Ten Minutes before the Lecture in Human Anatomy Teaching 　　DONG Jianjiang， WANG Shuiquan， Gulinisa Krem， GAN Ziming， Adilijiang Yiming 　　（Department of Anatomy， Xinjiang Medical University， Urumqi， Xinjiang 830011） 　　Abstract Before the five-year undergraduate students using the 2012 clinical orientation ten-minute lecture class teaching model， human anatomy through a questionnaire survey of the impact of teaching and students receive knowledge. The results showed that 2012 Clinical directional language skills， teamwork， comprehensive analysis and literature to improve the ability to varying degrees， indicating that ten minutes before class teaching model will help strengthen students mastery of anatomy and digestive main content， provides a try for frontier medical anatomy teaching practice mode. 　　Key words human anatomy； teaching mode； ten minutes before lecture 　　提高医学生创新、分析、解决问题的能力是目前高等医学教育亟待解决的课题，同时也是高等医学教育人才培养的最终目标。①在医学院校内人体解剖学作为经典的医学基础课程长期以来探索各种教学模式提高学生的综合素质能力，但对于偏远地区少数民族医学生来讲，因其汉语言表达、接受能力欠缺，他们只能被动接受知识。目前，新疆医科大学民语言班级的解剖学教学存在这样的状况，这种教学淡化了学生的认知主体作用，同时也减少了学生的学习兴趣，难以面临和适应现代医学教育模式的发展。②③因此，在培养高、精、尖医学人才的今天，尤其是新疆跨越式发展的形势下，如何在教学活动中提高认知主体作用和增加学习兴趣两个方面下功夫，不断提高少数民族医学生的综合能力是我教研室一直思考并重点解决的主要任务之一。 　　在2012级解剖教学中我们尝试采用课前十分钟讲课教学模式。既课前十分钟让学生自主讲述上一节课重点内容有关的医学内容：例如：医学小常识、医学常见疾病、民族高发疾病等。学生从各方面查阅资料，激发学生学习兴趣，增强少数民族学生语言表达能力。临近期末组织学生进行解剖学知识竞赛，加强结构知识的记忆和理解。全班参与，随机挑选，这样让每个学生都能参与其中。 　　1 研究对象和方法 　　1.1 研究对象 　　以新疆医科大学2012级五年制临床本科定向学生为研究对象，班级总人数108人，少数民族学生74人，汉族学生34人。少数民族：汉语言为2.2：1，这样老师在授课时既要照顾少数民族学生，又要照顾汉语言学生，给授课带来了一定困难（少数名族学生在新疆地区要通过MHK考试既汉语水平测试，测试通过才能取得医学学士学位）。 　　1.2 实验方法 　　采用“课前十分钟”讲课教学模式，具体操作过程如下：（1）教师布置下一次课所要探讨的主要内容；（2）学生自行查找资料，最好与上一节课内容相关的医学资料；（3）当节课程中教师随机点名要求学生上讲台讲课，时长5～10分钟；（4）教师对所讲解的学生进行点评。 　　1.3 问卷调查 　　采用自制的调查表，对学生进行问卷调查。主