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以就业为导向的英专学生翻译能力培养模式探索 　　【摘 要】随着经济进步和国际化发展，越来越多的用人单位对应聘者的外语能力提出了更高的要求。翻译能力成为求职者必不可少的工具。高校外语教学对学生的翻译能力重视不够，以致学生的翻译能力较低，在很大程度上影响就业质量。以就业为导向的翻译教学模式应以学生为中心，以培养职业译员为目标，旨在全面培养我国高校英语专业学生的翻译能力。 　　【关键词】就业导向；翻译能力；培养模式 　　随着对外交流的日益频繁，许多高校将英语翻译作为一种专业技能，在人才培养方案中专门设置有关翻译的基础课和方向课，国家教育部颁发的《英语专业课程描述》中也对翻译课程有着详细的说明。高校英语专业的培养目标要突出应用性和实用性，在打好坚实语言基础的同时，还要注意培养学生分析问题和解决问题的能力和实际动手、动口能力，尤其是学生的翻译能力。这一点也可以从穆雷教授的论述中得到佐证，翻译教学本应“以培养职业翻译能力为目标，通过各种教学手段提高学生的翻译能力和从业技巧”。由此可见，本科阶段的翻译教学必须以培养学生的翻译能力为主要目标。笔者试图探索以就业为导向的翻译教学模式。 　　1 翻译能力 　　翻译能力是以译者本身的经验和认知活动为基础，以分析原文和重建原文功能的能力为核心，并包括译者的知识能力、创造能力、文化能力、交际能力和自我约束的能力。翻译能力的强弱直接决定了译本的质量。翻译能力就是译者的职业能力，是翻译教学的目标。Schiffner 认为，开发翻译能力是任何翻译项目之根本目的，而且翻译能力确实可以开发，问题是如何开发以及何时开发。这必然成为翻译教学不可忽视的内容。 　　2 翻译能力培养的缺失 　　长期以来翻译活动中语言转换的研究独占鳌头，包含其中的社会文化环境、译者、翻译目的等因素往往被忽视。这直接导致了翻译教学模式的过于简单化、机械化。点评式、挑错式的传统翻译教学模式日益捉襟见肘。从翻译教学的长远目标来看，翻译能力培养的缺失不利于培养合格的译者。美国学者唐纳德?克拉力（Donald C.Kiraly）就归纳了翻译教学中主要存在的如下九个问题：（1）缺少教学和翻译理论相结合的，有系统的翻译教学模式；（2）在译员培训中未能使用其他学科（如社会学、人类学、认知科学和心理学等）的相关研究和现代翻译学的研究成果；（3）对翻译过程的认识肤浅，过分强调语言转换，忽视职业翻译中包含的社会和认知等因素；（4）在教学中未能把阐释和文化教学模式与语法教学模式相结合；（5）课堂上以教师为主导；（6）学生（甚至鼓励学生）在课堂上处于被动地位；（7）未能对翻译过程进行实验性研究，从而未能在此基础上建立关于翻译和译者能力的模式，并进而确立翻译教学的方法；（8）未能明确译者能力的组成要素，从而不能区分持双语者的语言能力和译者的职业能力；（9）对于现有的和计划中的翻译课程缺少评价标准，不能评价课程的实用性、效果和某个特定课程（如把母语译成外语）的教学方式。 　　国内学者吴波认为以上几点不仅包括了翻译教学中翻译能力培养缺失的现状（如1，4，5，6），及其原因（如2，3，7，8），同时也暗示了需改进教学的方法。国内外学者对翻译能力培养缺失的研究和关注无疑为新的翻译教学模式寻找到了突破口――翻译能力培养。 　　3 翻译能力培养模式探讨 　　对照我国当前的翻译教学，本文认为当前的翻译教学同样需要以市场为导向，侧重培养学生的翻译能力，提高学生作为未来译者的职业素质，为社会输送更多的合格职业翻译人才，从而进一步促进我国的翻译教学甚至是翻译产业的发展。 　　3.1 课程设置应注重市场需求 　　日内瓦大学的Lee Jahnke在2007年4月第五届亚洲翻译家论坛上提出的逼真环境下的翻译培训模式受到与会代表的强烈关注。她提出在翻译培训中，成功的翻译课程设计必须包括以下几个要素： 　　1）根据市场需求随时进行变化 　　2）理论与实践融会贯通 　　3）交叉学科的教学模式 　　4）导入真实翻译任务模式 　　因此，一方面，翻译教学要通过市场调研了解社会对人才的需求，通过专业教学使学习者和社会承认教学的实用性和前瞻性。学者们的调查反映出社会对翻译人才知识结构的新要求：现在社会需要的是具有扎实外语语言基本技能、较强的外语交际能力、能适应各类涉外工作的高级外语人才。汪宝荣为此提出倡议：课程制定前要做需求分析。过去市场需要的是专职翻译，而现在社会需要的是具有较强的英语综合运用能力的外交、经贸、新闻、法律等复合型人才。另一方面，在教学模式方面可以采取学校与翻译机构合作的方式和成立学校自己的翻译公司，因为教师和学生都非常有必要加强其翻译实践能力或翻译市场上职业译者的翻译能力。 　　3.2 加强学生翻译能力培养 　　教师在翻译教学过程中应该注重培养学