做一位三“心”二“意”的班主任.docVIP

做一位三“心”二“意”的班主任 十几年的教学历程，让我感觉到当班主任难，当一年级班主任更难。今年接过一年级班主任的重担后，一方面，向有经验的老师讨教，另一方面，在工作之余不断分析学生及班内情况。经过一段时间的思考与实践，我决定要做个三“心”二“意”的班主任 。 耐心 孔子有云：人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。像孔夫子这样的大教育家尚能有如此博大的宽容之心，何况我们面对的是一群未经任何世事的孩子们呢？对待他们的过错，尤其是后进生所犯的过错，班主任更应反复审视而后处之。后进生，他们自身本来就有种不如他人的自卑感，考这科成绩不好，考那科成绩也不好，做点事情又遭到指责，这会很容易使他们感觉到自己一无是处，仿佛这个世界没有了他们的容身之处，继而自甘堕落。 我们多一份耐心，多倾听倾听孩子们的心声，多了解孩子心中的渴望，耐心等待孩子去改正错误，给孩子一个去完善自我的机会。不要对犯了错误的孩子过早的盖上“无能”的印章。对犯了错误的学生进行批评教育时，更多应侧重教育。孩子也有他们自己的思维模式，有自己的是非观，虽然不成熟，但我们仍要耐心地去指导他们的做法，而不是一味地指责他们。 爱心 教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务，教师用知识的力量去激励学生求知的欲望，以爱之心架起师生之间友谊的桥梁。老师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。倘若教师的人格品德、学识不高，缺乏从事教师职业所必备的遵循职业道德、行为规范的自觉性，他将如何去履行他的天职，完成他的使命呢？这正如陶行知先生所说：道德，是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领也无其用处。由此可见，师德是立教之本，正因为教师职业具有的特殊性，教师使命具有的特定性，所以时代与社会对教师职业道德要求高于其他行业。 教育学生做到有爱心，我们自己必须要存有一颗爱心，才能做到“润物细无声”。 童心 大多数班主任认为“威信”是先“威”而后“信”，其实不然，我认为亲则信。多与孩子们亲近，他们自然信服班主任，言语中多一些“我们一起……”，少一些“你们应该……！”。有一颗童心，成为孩子们中的一员，与孩子们亦师亦友，成为“孩子王”式的班主任。加入他们的行列，这远比孩子们游戏，我们只作为一个旁观者的身份心情舒畅得多，还能增加我们与孩子们的亲和力，使学生更加喜欢你、信服你。 留意 孩子们是一个个活生生的生命，他们是不断发展变化的个体，作为班主任要具有很强的洞察力，更多地留意班里学生学习以及情绪的变化。每天进教室，我总是先环视一周，看看班里的学生是否有未到校的，再大致观察一下每位同学脸上的表情，与平日里他们各自的表情有无明显变化。对于未到校的学生及时与其家长联系，弄清学生没有来上学的原因，是否有逃学的现象，消除安全隐患。对于情绪反常的同学，及时通过正面或侧面询问其情绪变化的原因，给予指导与帮助，解决学习与生活中的问题，调整心态，使其学会积极地面对。 另一方面，班主任还要留意班内的学习氛围，搞好班级文化。我在班里实行了“积分换五星”活动，德、智并举。上课积极发言或有创新想法的同学可获得一个积分，有做好人好事的同学也可获得一个积分，当某同学的积分达到一定的数额时，可拿着自己的积分卡向我兑换一颗五星，五星上会标上自己的姓名，并有自己亲自将五星贴入班内的光荣榜内。班里的学习气氛与争做好人好事空前积极。同学们上课时积极发言、认真思考，争着有创新的发现，好人好事现象也明显增多了。后进生的学习劲头也被带动了起来。 除此之外，班主任还要处处留意自己的言谈举止，时刻为学生做出表率，因为学生具有很强的向师性，认为老师做的就是对的，尤其班主任的一举一动都在学生们的眼中。班主任与学生接触相对较多一些，似乎学生不容许自己的班主任出现过错，有时说我们对某某学生期望很高，其实学生对老师的期望更高。他们期望班主任处于他们心目中至高无上的位置，所以我们要严于律己，才能去教育学生。 乐意 俗话说：干一行，爱一行。既然选择了教师这一行业，就应该一心扑在工作上，乐意于为这一群孩子付出，乐意于为这一群孩子服务。他们不断地成长，不就是我们最大的收获吗？我们要在孩子们的成长中找到自己的成就感。工作中少一些抱怨，把心态放正。每天看着孩子们的一张张天真无邪的笑脸，看着他们嬉戏，不是很幸福吗？