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论提高高职高专旅游英语口语能力 　　摘要：高职高专的目标是培养高素质的应用型人才，口语作为一门涉外旅游专业课，旅游专业学生一定要掌握。但是，当前高职高专旅游英语教学中，培养出来的学生缺乏旅游英语的听说能力、表达能力和沟通交流能力，显然逐渐难以与社会岗位需求相匹配。基于此背景，在分析高职高专院校旅游英语口语教学中存在的问题的基础上，总结实践教学经验，探讨优化提高高职高专旅游英语口语能力的策略，具有一定的参考意义。 　　关键词：高职高专；旅游英语；口语能力；教学；策略 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　文章编号2015 　　1 前言 　　高职高专教育的重任是培养适应社会发展的高综合素质高技能应用型人才，旅游英语口语作为涉外旅游专业的重要专业课程，强调学生在掌握专业旅游知识的基础上，提高自身的英语听说、表达和沟通水平。经济的快速发展使我国成为重要的游客源国和旅游目的地国。因此，旅游英语愈来愈受到高职高专教师和学生的关注。当前高职高专旅游英语教学中，逐渐难以与社会需求相匹配。如何优化旅游英语的教学策略，提高旅游英语口语交际能力，是高职高专旅游英语教学亟需解决的问题。笔者结合教学实践，分析高职高专旅游英语教学存在的问题，探讨提高旅游英语口语能力的优化策略。 　　2 高职高专院校旅游英语口语教学存在的问题 　　2.1 缺乏专业雄厚的师资力量 　　许多高职高专院校缺乏专业雄厚的师资力量，缺少对教师专业的口语技能培训。一些高职高专的旅游英语教师对所教的旅游英语专业不够了解，在教学技能上存在欠缺，尚未明确教学目标，忽视了旅游英语口语的应用实践的教学。有些口语教师在教学过程中，过分强调语言点，欠缺对旅游口语介绍和应用，没有将旅游英语与当前蓬勃发展的旅游业结合，因此，一些院校的口语课在学生中不受欢迎，甚至使得学生产生厌烦的心理，这样降低了学生的积极性，削弱了教学效果。 　　目前，旅游英语口语教师主要有两种：一是聘请的外籍教师。他们没有相关的教学经验，缺少对学生的关注，多采用自述的教学手段。然而，外教很难提升教学质量，因为缺少对国内旅游英语专业和社会相关需求的关注，授课主题比较随意。二是中国的英语教师。有些旅游英语口语的教师曾经教学一般英语的，在授课的时候，注重言语的细节，讲究语法、词汇等，欠缺旅游相关的知识。有些旅游专业的英语口语教师侧重旅游本身，忽视了将英语知识和旅游有机结合。 　　2.2 缺乏具有针对性的教材 　　当前，关于旅游英语口语的教材不够充实，缺乏针对性和实用性，与我国高职高专学生的实际情况不相符。有些教材出版的年份较早，内容跟不上时代的发展，一些表达方式早已经过时。这些教材显然是不能满足高职高专学生的实际需求。有些高职高专院校频繁更换教材，但是教师对新教材不了解，没有足够的实践把材料的知识融会贯通，因而也不能将教材知识和口语实践运用有机结合，这样造成口语教学与实际脱节的结果。鉴于以上的情况，有些高职高专院校教师决定不采用固定的教材，而是把日常生活中学生感兴趣的素材收集并整理，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，又可以避免教师疲于了解新教材。但是，这种教学方法有可能变成教师依据自身的兴趣找话题，如此一来学生没有受到系统正规的学习。 　　2.3 教学方法不妥 　　由于长期受到传统应试教育的影响，教师在课堂上还是“灌输式”，缺乏创新的教学方法，不能充分激发学生学习旅游英语口语的兴趣，很少组织活动。在这种大班上课的模式下，学生众多，没有足够的机会进行英语表达，发言的机会被大大削减了，从而弱化了教学效果。学生不能熟练运用旅游相关的知识进行交流沟通，更加谈不上跟客人无障碍交流。旅游英语口语教学明显不与社会需求相匹配，无法满足旅游业对高综合素质高技能旅游英语口语人才的需求。因此，如何有效提高旅游英语口语教学质量，显得迫不及待。 　　2.4 基础薄弱 　　目前，高职高专院校招收的学生大多是中学时代学习比较困难的学生，高考分数偏低，少数是技校、职业高中与中专。学生的英语基础知识比较薄弱，词汇量较小，口语表达频繁出现错误，语调不规范，发音不正确，甚至中学时候形成用汉语思维方式学习英语，不正规。通常，中学时代的学生一般“考什么就学什么”，忽视口语训练。有些学生连基本的口语知识都没有，更加谈不上口语能力或者同客人无障碍交流。这样造成了中学英语教学与高职高专英语教育相脱节的现象，给起点比较高的高职高专口语教学带了不便之处，制约了旅游英语口语教学、口语沟通能力和交际能力的提供。 　　2.5 重考证，轻实践 　　目前有些高职高专提倡学生多考证，强调考证是进入某一行业的敲门砖。加之社会上的种种现象，有些学生就重视考证，忽视旅游英语口语的训练和实践应用。实质，盲目考证容易造成教