陈泰然教授兼学术副校长.pptVIP

國內外學士學位總學分數要求比較 國內外大學課程結構比較 美國：培育具學術能力的通才，故有general education （通識教育）課程，加強學術技能，延緩分化，大二 / 三才選系。 英 / 澳：訓練（學術）專業人才，故入學即選定科系，修習專業課程，無通識教育設置。 我國：美英綜合體，一方面學生一入學即選定科系，接受（學術）專業訓練，一方面要求修習一定比例之通識課程。 通識教育課程（以台大為例） 89 學年第一學期教務會議通過， 91 學年第一學期、 92 學年第二學期、 95 學年第一學期、 95 學年第二學期修正。 台大通識教育八大領域之教育理念 台大新通識課程特色 基於「全人教育」理念，培養台大學生具博雅教育之素養，兼顧人的存在於時間性與空間性的整體思維。 考慮課程的基本性、主體性、多元性、整合性及連慣性，以達「建立人的主體性，以完成人之自我解放，並與人所生存之人文及自然環境建立互為主體性之關係」的通識教育目標。 大學教育之演進 菁英教育 v.s. 普及教育 專才教育 v.s. 通才教育 提早分化 v.s. 延緩分化 興趣取向 v.s. 就業取向 三級課程委員會之職掌 大學課程結構調整 普通課程與專業課程比例 美國 1：2 ~ 1：3 台大 1：4 （30：128） Q1. 大學定位為通才教育或專才教育或兩者兼顧？ Q2. 如何鬆綁科系專業必修課？ Q3. 如何兼顧興趣與就業，彈性化學生修習輔系、雙主修、學位學程或轉換主修 / 轉系之機會？ * * * * * * * * * * * * * * * * 陳 泰 然 教授兼學術副校長 國立台灣大學大氣科學研究所/學術副校長室 「課程改革與分享之理念與實踐」研討會 大學課程演進的回顧與展望 時間：97年3月15日上午9:40–10:30 地點：東華大學 ˙國內外學士學位總學分數要求比較 ˙國內外大學課程結構比較 ˙美國大學課程結構內涵 ˙通識教育課程 ˙大學教育之演進 ˙大學課程結構調整 ˙三級課程委員會之職掌 我國：128 學分（一學期18週，每週 1 小時為 1 學分） 美國（哈佛大學、史丹佛大學、UCLA、密西根大學、賓州大學、伊利諾大學）：100 – 113 學分 英國（劍橋大學、牛津大學、倫敦大學、愛丁堡大學）：74 – 87 學分 澳洲（澳洲國立大學、墨爾本大學）：53 – 92 學分 → 國際 12 所名列前矛指標性大學畢業學分數 53 – 113 學分 128 學分 Q1. 學分數多少為適當？ 多好還是少好？ Less is more？ Q2. 課程內容紮實如何保障？ 教學品質如何保障？ Q1. 提早分化還是延緩分化好？ Q2. 大學之定位為何？ 教育或訓練？ 學術或專業？ 通才或專才？ 美國大學課程結構內涵 技術課程（Skill Courses）： 寫作（Writing / Composition）、數量推理（Quantitative Reasoning）、外國語文（Foreign Language）。 2) 知識領域課程（Knowledge Domains；Area Courses）： 自然科學、文學 / 藝術、社會 / 行為科學、文化學習。 1. 普通課程（通識教育）內涵 2. 主修專業課程 → 普通課程：專業課程 1：2 ~ 1：3 新（95 年前）舊（95年後）課程之內涵與必修學分數有重大改變 新 宗旨：為增加學生知識廣度並拓展其視野，以期能兼備人文與科學素養。 舊 宗旨：為增加學生知識廣度並拓展其視野，以期能兼備「人文社會」與「自然與生命科學」素養。 八大領域：文學與藝術、歷史思維、世界文明、哲學與道德思考、公民意識與社會分析、量化分析與數學素養、物質科學、生命科學 必修學分數：18 學分 四大領域：人文學、社會科學、物質科學、生命科學 必修學分數：12 學分 18 八大 領域 通識課程 30 學分總計（計入畢業學分） 生命科學 物質科學 量化分析與數學素養 公民意識與社會分析 哲學與道德思考 世界文明 歷史思維 文學與藝術 1 體育課程（不計入畢業總學分） 0 進階英語課程（國際化能力） 0 服務課程（落實核心價值） 6 外文 6 國文 語文能力與 人文素養課程 基礎課程 台大 96 學年度新普通課程架構 1.文學與藝術：著重文學經典閱讀與藝術形式欣賞，以陶冶藝文氣質，增進人文素養。 2.歷史思維：透過閱讀歷史名著，分析重大歷史事件與長期