例谈地理综合的命制试卷.docVIP

例谈地理综合试题的命制 在当前高考能力立意的倡导下，教师要引领学生对高考试题进行研究，逐步提升地图探究能力，体验优秀试题命制的特点，感受出题者的考查意图，从而准确把握答题方向，使自己的答案向规范、正确靠拢。 地理试题的命制特点是由学科性质决定的，要牢牢抓住两方面：一是从知识考查上要体现区域性和综合性；二是从能力考查上要体现四项能力，即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。能力立意是文科综合能力测试的灵魂，其出发点是从考查能力出发命题，考查运用知识分析解决实际问题的能力。试题以实际问题立意，设置问题情景，根据问题需要，确定考查的主干知识体系，不忌讳知识的重复，不追求知识的数量，从认识分析实际问题角度设问，提问的内容是认识、分析和解决实际问题的思维过程、态度、观点和方法。只有深刻体味高考能力立意的要求和内涵，才能使我们的命题实践更具研究性，只有将研究的方向指向高考，才会使我们引领学生的教学更具有实效性和针对性。 下面以一道试题的命制，浅谈地理综合试题的命制思路。 一、精心选材是命制高质量试题的关键 试题研究必须依托好的素材，精心选取高质量的素材是命制高质量试题的关键。从连续几年的高考命题看，很多选材取自大学教材或新的研究成果。作为一名高中地理教师，如能重温大学专业课程，站在高中学生认知识水平的基础上，根据考核目标和考试大纲命制试题，将更具有亲和力！ 如图1为“长白山北坡的垂直气候带和自然带图（杨美华绘）”，选自《现代自然地理学》（面向21世纪课程教材，王建主编）。 ? 二、探究素材是命制能力试题的基础 ? 立足素材研究，深入理解素材是搭建知能联系的关键，更是命制能力试题的基础。高考能力考核目标关注获取和解读信息。因此，首先要抓住题图信息，在题目设置时，还要注意隐藏部分信息，即给定不完整信息，然后让学生由显性信息推导隐藏的信息，从而实现对题目的完全解读。 如图1呈现的整体信息是长白山北坡的垂直气候带和自然带分布图，显示的是气候与植被的联系。就题图信息进行获取和分析如下： 显性信息有：①水平尺度②垂直高度③五种气候自然带④天池； 隐性信息有：①由火口湖天池可将山脉定位为长白山；②水平距离表示的是山体向北延伸的距离；③山体基带为山地针阔叶林气候带，可推知该地气候为温带季风气候区；④山顶常年积雪，气温大于0℃，由此可推导山麓的气温；⑤图中呈现两个剖面，一个是湖泊剖面，另一个是水平方向上70千米处，可构建两剖面的联系；⑥只显示了北坡气候自然带，由垂直地带性可推导南坡自然带谱分布规律；⑧根据山体的空间位置，推算南坡的降水情况；⑨在准确定位B剖面（河流）基础上，对B河流的特征及沿岸地理事物的考查。 试题信息呈现要求简约到位，恰到好处。因此，题干和题图都要进行艺术处理。地理空间定位一般作为命题和解题的切入点。查阅地图册发现长白长大约处在42°N，将此作为题目文字信息，然后修改题图，隐去“天池”信息（太直白），其目的是增加解题的思维量。同时为命题直观表述，增添了几个字母，对题图名称也略作修改（图2）。其题目信息可命制如下： 图2为42°N某山地北坡自然带谱分布图，读图回答问题： 三、强化特色主干，突显能力立意，命制综合试题 ?知识是能力的载体，能力立意是建立的知识考查基础之上，能力体现在对知识的运用和学科术语的表述。与其说高考在考查能力的基础上再现主干知识，不如说是在理解知识的基础上考查能力，考的不是知识本身，而是对知识的理解，是把教材知识，经过迁移整合加工制作，直正变成自己的具有实用性的新的知识联系，即知识建构、知识储备和知识体系。就所给题图信息命制试题如下： ?1．该山地为（ ） A天山 B小兴安岭 C长白山 D阴山 参考答案：C 思路点拨：考查获取和解读信息能力和地理空间定位能力。利用所给题目的文字信息“42°N某山地”进行纬度定位和图中山地基础自然带名称进行具体位置定位。 解题思路：根据所给山脉纬线为42°N和山地基础自然带山地针阔叶林气候带，可定位该山地为长白山地。 2．关于A、B两地理事物说法正确的是（ ） A.B河流是一条国际性河流，最终注入日本海 B.A湖形成原因与贝加尔湖成因相同 C.B河水量达到最大值时在夏季 D.B河水源补给最主要的形成是A湖 参考答案：C 命题意图：抓住图中两剖面信息，由天池想到松花江，由松花江想到其位置分布，抓住答案信息，A是一个湖泊，B是一条河流，据河流相对于山脉、湖泊的位置确定B河为松花江。本题在定位的基础上考查典型区域内河湖特征的再认能力。 思路点拨：据题判知A为天池，B为松花江。B松花江最后汇入黑龙江，出境后进入俄罗斯境内，叫阿穆河，最后注入鄂霍次克海，是一条国际性河流；天池是一个火口湖，是休眠火山白头山喷发后，山顶形成巨