25.争论的故事6.剪纸的学问及练习8.docVIP

25．争论的故事 教学： 1. 学习生字新词，掌握生字词的正确读写。 2??? 3．理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 教学重难点：领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 教学准备：课件 教学课时：三课时 (总第课时) 课型：新授课 教学过程： 一、展示学习： （一）记忆回放： 1. 揭示课题：板书课题。 2．学生展示学习成果：“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。 出示： 烤鸭 批评 满意 剖开 聚精会神 关键 赞许 笨蛋 浪费 争论不休 3. 听写。 4．分节朗读课文，并说说每一自然段的主要内容。 （二）提出问题： 1．通过预习，你知道课文围绕课题写了什么内容？ 通过学习我知道：文中盛老师给大家讲了一个故事，故事的内容是：有一对兄弟俩打猎时一只大雁从头上飞过，兄弟俩为怎么吃争论个不休，哥哥说要＿＿＿＿＿＿＿，弟弟说要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，结果＿＿＿＿＿＿＿＿＿。从这个故事中我明白了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？ 2. 通过预习，你们认为应该探究哪些问题？ 二、探究问题： （一）自主解决问题： 针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成共性需要解决的问题。 （二）知识和技能应用： 想一想，课文怎么写盛老师给同学们讲了个故事？ 给课文分段。 三、实践运用： （一）进行应用、分析、评价 1.自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然” 2．讨论交流（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？（2）理解“不以为然”（出示：、对、如此这样、然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。 （4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。 3.课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）?理解“休”的意思（停止 、休息、表示禁止或劝阻）（二）迁移和调整 将词语补充完整。 不以为（ ） 争论不 （ ） 烟 （ ） 火 （ ） （ ）精会神 两全其（ ） 无 （ ）无 （ ） 四、总结提升： 通过这节课的学习我们知道了盛老师给同学们讲了个故事，讲的是兄弟俩看到大雁不去射，反而争论怎么吃大雁，还找路过的老人评理，最后大雁飞走了，兄弟俩再也射不着了。听了这个故事后，同学们有什么感想呢？ 你又明白了什么呢？我们下节课继续学习。 第二课时（总第 课时） 上课时间： 月 日 课型：新授课 一、实践运用 （一）进行应用、分析、评价 1.复习导入 这节课我们继续学习---《争论的故事》，通过上节课的学习，我们知道盛老师给同学们讲了个故事，讲的是兄弟俩看到大雁不去射，反而争论怎么吃大雁，还找路过的老人评理，最后大雁飞走了，兄弟俩再也射不着了。那么同学们有什么感想呢？ 你又明白了什么呢？ 2．兄弟二人是怎样争论的？他们各持什么意见？老人又是怎样评理的呢？（请同学们自由朗读课文画出相关语句）???? 3. 刚才提出的问题，教师相机指导学生借助文本材料或生活实际理解关键词语，进而指导朗读。????? （1）你是怎样理解“不以为然”的？????? （2）怎样做才能表现“大声争辩”、“很不服气”？?????? 同学们的朗读很精彩！但是老师相信你们的分角色朗读会更精彩！（指导学生分角色朗读。学生可边读边附加动作。）同学们读的真棒！让老师都有一种身临其境的感觉。想不想演一演呢？看大家已经迫不及待了，先等等！兄弟二人找老人评理，这一场景该怎样设置？（学生讨论、归纳：加上动作，可以有兄弟二人的语言……）?????指导学生练习表演。 学生分角色表演。 4．感谢你们的精彩表演！但老师认为“金无足赤，人无完人”。同学们，你认为刚才三位同学的表演有没有需要改进的？现在你是导演，请你提出宝贵意见。 ?5．教师根据改进意见，另选一组再次分角色表演。?? （二）迁移和调整 1．此时此刻，你想对这兄弟二人说些什么？(指导学生联系故事练习说话)????? ２．想知道课文中同学们是怎么说的吗？（指导学生朗读文中同学们的对话）????? ３．文中的省略号说明什么？你能想象出同学们还会说些什么吗？兄弟俩如果听到同学们的对话会怎么想？????? ４．续写片断。????? ５．交流续写片段，师生共赏。????? ６．小结：是呀，假如这兄弟二人能（??? ），也不会（?? ）呀！（指导学生填空，教师趁机板书：做事应抓住时机）????? 7．追问：文中的“抓住时机”指的是什么？????? 8．兄弟二人的故事给了我